初中物理实验的教学反思

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1、初中物理实验的教学反思　　　　物理学是一门以实验为基础的自然科学它的产生和发展的过程中,物理实验自始至终都占有极重要的地位实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力又是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体然而农村中学物理实验教学的开展却一再搁浅具体原因分析如下：　　　　一、客观原因　　　　1、基础建设落后教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏大部分学校的实验仪器还是几年前配发的近几年来没有添置过一件教学仪器；现有的教学仪器陈旧设备落后仪器残缺不全；实验仪器和教材内容相比严重滞后大部分学校不能完全

2、按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验虽然部分学校对物理仪器进行了配备但易损易耗仪器得不到及时修理或补充实验教学无法正常开展或很少开展　　　　2、实验教师师资力量薄弱农村初中物理教师素质参差不齐实验技巧和设计实验能力不够物理专业毕业生不愿到农村中学任教致使初中物理教师缺乏为使课程的正常开展只能以专业教师多代课其它专业教师为补充的教师结构层次在农村中学由于教师编制紧张学校没有专职实验教师大部分学校的实验室由本学科老师兼管还有的学校的实验课老师仅仅是拿着钥匙的“实验仪器保管员”　　　　二、

3、主观原因　　　　1、受“应试教育”影响重分数轻能力的现象普遍存在虽然国家一度提倡素质教育各省县积极推广新课程改革然而考试及评价制度这根无形“指挥棒”却指引着教学内容与方式无论是教师还是学生都认为做实验很费时间影响教学进度而考试时又不考实验操作因而也逐渐形成了“做实验不如讲实验讲实验不如背实验”的思想习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”“实验教学习题化”的模式成绩的高低影响着教师考核和评优形成了“一俊遮百丑”的歪曲认识面对着一张试卷不培养答题能力和应试技巧能行　　　　2、学生实验习惯差、实验技能弱

4、有些学生没有养成良好的实验习惯在实验中不遵守规则不按操作要求做实验造成仪器损坏从而影响实验正常开展另有部分学生错误地认为“实验费时考试不考动手操作”没有必要花费这些时间缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理怕实验失败操作时思想紧张；对一些难度较大的实验学生不易做成功不能获得成功的快感慢慢就会对实验失去兴趣和信心对探究验证实验的猜想总是离题太远而过程的设计上又是缺乏科学性　　　　三、对新课程思想与教学内容的困惑　　　　1、来自我们教师本身的困惑新课程实施已几年了我们感到仍不适应受其传统教学观念的

5、影响几十年一贯制的以教师为中心的讲授式教学方式现在突然改变了又没有现成的、可借鉴的经验和方法在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见甚至是新课程老教法为了考试只有回归各种教辅书之中探究被大量的重复的练习所替代学生活动被超时超量的课时和讲解所取代使我们的教学感到很茫然和被动　　　　2、来自教材和课程的困惑实施新课程后最大的感受就是课时不够用新教材将过去内容多、知识面宽的课程压缩而课时又少粗不得又细不得而且有些知识又介绍得非常粗浅内容面面俱到而又面面浮浅知识很难形成体系当作科普知识了解还行但作为一门学科知识

6、要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础更别说探究了　　　　3、来自教学方面的困惑新教材中增加了很多实验而且每节课都设置了活动探究和交流研讨加大老师的备课和工作量不说只是有限的课时里探究和教学任务无法兼顾更令我们发愁的是一个班五、六十个学生探究活动要照顾各个层面上的同学使每个学生都能参与并有所收获即使老师倾其全部精力和心思也很难达到探究的目的　　　　4、来自学生的困惑新课程以学生活动为中心以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的可现在学生的负担非但没有减下来而且比以前更重了现在有些新课程配套练习和教材内

7、容相差甚远为了考试只能是拓宽内容强化训练学生仍埋头于练习题之中一个学生学习十多门课程除音、体、美以外每门课均有大量练习学生苦不堪言没有时间没有精力去探究去学自己感兴趣的东西课堂上学生已习惯了被动接受知识惰性较强依赖性大让他们探究的问题要么不吭声、不动手要么一时兴起沉浸在孩童式的游戏中心思不全放在探究知识的奥妙上课堂“开放”了学生“自主”了时间过去了效率下降了　　　　5、来自教学资源的困惑学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐课程标准及教材上所强调的教学方式对实验管理人员及老师的需求量较大对实

8、验设备需求大可我们老师大部分超工作量、满负荷每周疲于奔波作业批改无暇顾及课堂设计等教学前的准备工作演示实验被口头实验代替记忆实验习题取代了学生实验　　　　在新课改革下既然将知识的掌握与能力的培养放在同等重要的地位上而且重于知识的获取过程就应该加强实验教学让学生主的学习