优势与障碍浅谈高校辅导员职业化发展趋势

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1、优势与障碍——浅谈高校辅导员职业化发展趋势李晓歌宋娟(1、平顶山工业职业技术学院河南平顶山467000;2、东北师范大学吉林长春130024)[摘要]辅导员是高校学生思想政治工作的主力军,在进一步加强和改进大学生思想政治教育的新形势下,辅导员应走职业化的发展道路,并将以全新的观念和职业素养,致力于新时代高校思想政治教行工作的开拓与创新。kl前,辅导员职业化发展道路上优势与障碍并存,要依托优势,排除障碍,积极探索出辅导员职业化发展的道路和方向。[关键词]辅导员职业化;思想政治教育;优势;障碍屮共屮央、国务院发出《关于进一步加强和改进人学生思想政治教冇的意见》的文件

2、,即中央十六号文件,这是历史上第一次以党中央、国务院的名义要求加强和改进人学生思想政治教育,也明确要求着力建设一支高水平的辅导员队伍,努力实现思想政治教育的职业化、专业化和专家化。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意建》也同时指出,加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。作为人学思想政治教疗的主体Z-,作为最基层的、与人学生交往最密切的群体,辅导员更应走职业化的发展道路。上海市科教党委率先酝酿髙校辅导员职业化,并把加强辅导员队伍职业化建设作为2005年上海市高等教育工作要点之一;全国人大代表、辽宁省教育厅厅

3、长张德祥在“两会”上提交了关于尝试高校辅导员职业化、建立一支高素质的高校辅导员队伍的政协提案,并且在辽宁省进行探索尝试;湖北省、广东省也纷纷开始积极探索辅导员职业化的路子。一、高校辅导员职业化发展的优势高校辅导员是大学生思想政治工作的主力军,我国口高校恢复高考后一克实行专职政治辅导员制度,然而随着形势的发展、高等教育的改革,传统体制已不能适应新的要求,辅导员职业化的提出并推广将冇助于加强辅导员队伍建设,将冇助于更好、更专业化地进行大学生思想政治教冇。形势的发展、高校的发展、政策的推出都将成为推动辅导员职业化发展的有利条件。1、高等教育的改革发展为辅导员职业化提供

4、了契机和平台随着高校扩招和高校改革的不断深入,高校在规模、结构、体制等方面发牛了口大的变化。首先,扩招带來的规模扩张、学生数量的急剧增加给辅导员工作带来前所未冇的压力,辅导员与学生的比例在冇些学校达到1:200,其至是1:300,使得辅导员陷于繁重的日常事务中,各种新问题、新情况接踵而來,思想政治工作很难深入细致地开展;其次,后勤社会化、大学合并带來的大学城式的公寓化管理、解决贫休I牛问题的贷款制度、毕业牛的就业问题、弹性学分制实行等等一系列伴随着高校改革而来的新局面促使辅导员要及时获取第一手信息,与学校各机构,如教务处、学生处、就业指导屮心、后勤等部门保持紧密

5、联系并取得各部门的通力介作,要求辅导员转变工作方式方法以适应新的工作要求;再次,我国己基本实现高等教育人众化,在H益激烈的竞争中各高校也把战略重点山规模、数量的扩大转向教育质量的提高上,而培养高质量、高层次全面发展人才的先决条件就是大学牛思想道德水平的捉高,这一重任落到了辅导员及思想政治工作者身上,因此,推行辅导员职业化,建立一支高素质的辅导员队伍是高校人才培养系统工程的基础工程,这一工程的建设显得口益垂要;另外,现阶段我国提出建设社会主义和谐社会,人学应该成为和谐社会的一分子,辅导员更应培育出和谐的学生群休,以这样的“细胞”去共建和谐、文明的校园。总之,新形势

6、下的高校改革与发展为辅导员捉出了严峻的现实与挑战,也成为辅导员职业化发展的契机和平台。2、新时代大学生的思想政治教育工作为辅导员职业化提供了成长空间时代的发展让大学生处在越来越复杂的环境屮:国际、国内局势的瞬息力变,西方敌对势力的虎视眈眈、市场经济发展带来的消极影响、互联网中一些腐朽落后文化和冇害信息的侵蚀……各种多元化非主流的思想止视图占领大学生的思想领地,如何用一元化的主流意识形态引领多元化的社会价值是思想政治教育的新课题。大学牛群体是一个年轻的、活跃的、富有朝气利牛命力的群体,处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期,冇着强烈的公民意识、权利意识、道徳意识

7、、平等意识,但缺乏成熟的是非判断能力、责任感、心理承受能力,因此,在现阶段髙校的思想政治教育工作和日常工作中,学生问题层出不穷。2004年的“马加爵事件”透视出大学生对生命价值的藐视、对所肩负的社会责任、家庭责任的忽视,也折射出贫困大学生这一弱势群体的自卑、自闭等心理健康问题;重庆邮电大学学生因违反校规被学校处分、后因不服学校处分起诉母校事件凸显出人学生自我约束力的缺失,同时也反映了大学生对自我权利的维护和对法律、法制精神的追求;助学贷款木着让每一个学生不因贫困而失学的美好愿望轰轰烈烈地展开,却遭遇述贷率低、呆帐、坏帐充斥的尴尬局面,给银行系统带來巨大的损失,大

8、学牛止面临诚信危机……类

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