以同伴教育为抓手创建优秀班集体

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1、依托同伴教育，创建优秀班集体江苏省无锡市河埒中心小学张义岳袁英每一位班主任老师都希累自己所带班级能早口建设成为优秀的班集体，“但是，我怎样才能建设出一个团结友爱、和谐奋进的优秀班集体呢？”每一所学校都希望自己校内的毎一个班级是优秀的班集体，“但是，我们怎样才能由班级群体发展成为高级阶段的优秀班集体呢？”如此等等，优秀班集体建设z路不免坎坷，困惑从生……思考着，实践着。2007年，我校在学校教育的范畴内引入了“小学生同伴教育”理念，就是指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人，在-•起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。

2、历时四载，不断实践研究，笔者深深认识到：小学生同伴教育为优秀班集体的创建工作找到了一个切实可行的抓手。一、依托同伴教育建设优秀班集体的核心价值班集体不是几十个学生的偶然组合，也不是自然而然形成的，而是指有一个领导核心的，已经形成口觉纪律的，有了公正舆论和团结友爱、勤奋好学班风的,能以集体主义价值观为导向的，为若干班级整体目标的实现而共同活动的集合体，是班级群体发展到高级阶段的表现形式。由此可见，一个优秀的班集体形成具有如下标志：一是有共同的奋斗目标，二是班级中存在一定的核心人物，三是班级屮有正确的舆论导向，四是有为实现口标而共同参与的活动

3、。而同伴教育恰恰对优秀班集体的建设起到了不可估量的作用。1、小学生同伴教育符合学生道徳教育需求。在丽期进行的小学生同伴教育调查统计情况來看，每一个小学生对于同伴的需求度随着年龄的渐长而愈人。他们逐步摆脱了父母和老师为天的思维影响，而是逐渐地放大了同伴的影响力。其同伴间的交流更加有效，同伴之间的相互教育、影响更加显效：(1)与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；(2)在同伴交往屮传递信息的技能增强；(3)更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；(4)更善于协调与其他同伴的活动；(5)开始形成同伴团体；(6)更容易受到同伴思维、行为习

4、惯等方面的影响；(7)学生与同伴的交往随年龄增长而稳步增加，其屮更多的是与同性伙伴进行交往。2、小学生同伴教育造就了团结和谐而冇富冇威信的班集体核心力量。小学生对于口己心目中的伙伴，尤其是学习成绩特别好、有特长的光环型伙伴，特别信服。而这类光环型的学生，对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。同伴教育更是放大了这类学生的核心作用，最大可能化地发挥了他们对丁身边伙伴的教育功能。而他们在对同伴进行帮助教育的过程，也不断地进行自我教育、口我管理、口我服务，不断地提升口身能力、完善口身素养。3、小学生同伴教育尽可能地扩大了正确的班集体舆论氛

5、围。小学生模仿性强，尤其善于模仿身边伙伴。同伴教育要求学生在自我需求的基础上，在老师的引导下有所指向地形成同伴教育合作组，优化学生间的同伴关系，消除同伴间的消极影响，使学生在同伴的相扶相帮下共同形成积极向上的舆论氛围。二、依托同伴教育建设优秀班集体的基本原则1、共同发展与尊重个性相结合的原则依托同伴教育来建设优秀班集体，不是目的，而是一种方式途径，最终目标是使每一个学生都能全而地发展，为培养各种类型的社会主义现代化建设人才和提高整个中华民族的素质打好基础。我们追求同伴携手，共同发展，但是与此同时，也要尊重每个学生本我的个性。在坚持群体统一

6、、全面、均衡发展的基础上,努力实践以追求学生充分发展为主要内容的个性教育观，充分尊重学生的个性差异，帮助学生获得充分发展。2、教师主导与学生主体相结合的原则不管运用什么方式方法來建设班集体，学生在班集体建设中始终应该让其发挥主体作用，让他们为集体建设、实践集体目标贡献自己的力量，能动地改造着班级这一微观的社会环境；并在此过程屮，加速自身个性的社会化进程，通过认识自己、调控自己，促进个性的发展。教师要及时进行阶段性的角色转换，逐步由班集体建设初级阶段的管理者、组织者的角色，传变为班集体建设高级阶段的指导者角色。3、榜样示范与群体激励相结合的

7、原则充分发挥学生同伴的榜样示范力量，组织学生学习身边的榜样，有利于他们产生对集体的认识、情感和意志行为。而身边的同伴榜样，比那些遥远的英雄人物等要亲和的多，容易激发学生昂扬向上的进取心。当然，树立同伴榜样，并不代表着一味夸大，更不是对于其他学生的否定。班主任要善于运用激励的教育方法使整个学生群体得到鼓舞。要公正地对待每个学生，使群体中每个学生都冇成功的机会、条件和体验；要善于用班级共同奋斗目标激励毎个学生，以诱发和引导他们的行为。三、依托同伴教育建设优秀班集体的有效途径1、拟订同伴公约一一指引班集体前进的“启明星”所谓同伴公约，是指由学生

8、和同伴参照学校规章制度，结合木班实际情况,经过民主讨论后共同制定的需要每个人都遵守执行的相关班级条约。它是近阶段茯至一段时间以内班集体前进的方向，也是冇效约束淫生言行举止的冇力措施，可以进一步