信息技术如何运用于导入教学

《信息技术如何运用于导入教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术如何运用于导入教学关键词：课堂导入；兴趣；方法；注意点徳国著名教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，教师在课堂上要做到让学生乐意听，并非易事。信息技术课的实践性较强，但课时量很少，一般是每周一课时，教师与学生接触沟通的机会很少。作为信息技术教师，时常会因为学生在课堂上心不在焉，对教学内容毫不重视，整个课堂缺艺活力而苦恼。如何有效地利用好课堂的每一分钟，如何在一开始就将学生的无向注意变为有向注意，如何让课堂充满活力，这是每个信息技术教师都在努力思考的问题。俗话说:“良

2、好的开端是成功的一半”。在信息技术教学实践过程中，笔者深切体会到，要保证课堂教学顺利进行，首先要开好头，也就是要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣,整个课堂就会“活”起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。一、信息技术课堂导入的作用在信息技术教学中，课堂导入的重要性主要体现为以下四个方面：（一）激发兴趣，集屮注意力。在一节课开始前，学生可能还左顾右盼，沉浸于课间活动的兴奋小，甚至于有些学生只顾埋头摆弄座位上的鼠标和键盘。学生的注意力是否集中于教学内容是一节课成功与否的关键，而兴

3、趣是最好的老师，这就要求教师应从学生的兴趣点入手，巧妙地应用课堂导入有效地激起学生的参与意识，使学生的兴奋点及时转向教师、转向学习内容。（二）提示内容，明确学习目标。信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少。因此，学生应该珍惜这难得的一堂课,教师更应该努力让学生的这种期待得到价值体现。好的课堂导入可以让学生在每节课学习前明确本节课的学习目标，满足学生自我表现的欲望，增强学习热情，从而调动学生的学习积极性，促进学生主动地去学习。（三）做好铺垫，建立知识关联。信息技术课实践性较强，知识连贯性也强。部分学生总是抱着听

4、不懂做不好的想法，特别是课与课的间隔吋间一长，在上新课前可能已想不起上次课的内容，长此以往，学生容易对该学科产生“敬而远之”的心态。好的课堂导入可以“以旧引新”，起到复习旧知识，引出新知识，达到承前启后的作用，从而减少学生在学习新知识时遇到的思想障碍，使学生在不知不觉屮就步入新知识的学习、探索当屮。有了好的开始，学生的自信心足了，参与课堂的热情也会提高。在这种良性循环下，学生对该学科的学习心态自然会不断改善，从而增强课堂效果。（四）沟通感情，营造课堂气氛。不少信息技术教师时常会抱怨，与学生接触交流的机会太少，很

5、难建立和谐的课堂气氛。其实很多时候方法更重要。既然我们没有足够多与学生接触交流的机会，就更要把握好有限的课堂时间，从课堂的一开始就下足功夫。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生I'可的距离，使学生身心放松，以营造--种轻松愉快的课堂气氛。在这种和谐的课堂氛围屮，学生也更有兴趣去学，从而全身心地投入到学习屮去。二、信息技术课堂导入方法精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接彫响着整堂课的教学效果。课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制

6、。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维,增强创新能力。笔者结合自己的教学实践经验，探讨了以下五种典型的信息技术课堂导入方法。（一）直接导入法。教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位,很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学

7、生明确本课的目标。例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。（二）温故导入法。教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习I口知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的

8、效果。例如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师可以从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。（三）情境创设导入法。教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题屮来。建构主义理论认为，教学屮只有设置学生感兴趣并能够激发学