信息技术的学科特点与教学策略探析

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1、信息技术的学科特点与教学策略探析内容摘要：从新颁布的“普通高屮信息技术课程标准（实验）”屮可以看到，高屮信息技术课程不管是从教育理念、课程设计思路还是课程口标上都有新的突破，教学正面临着从内在理念到外在方法的全面转型。作为一线的教师，深感责任重人的同时工作也更有意义，要完成这一转型，需要毎一位信息技术教师认真研究课程特点，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。下面是笔者结合多年的教学经验，对信息技术学科特点及教学策略所作的一些粗浅的分析，愿与同行们交流。关键词：学科特点教学策略信息技术信息素养从2000年刚刚被确定为必修课的中学信息技术课程，是一门相对年轻的

2、学科。其学科特点与传统学科的不同，决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨人差异。为了提高教学效率，教学策略的选择在整个教学系统中显得尤为重要，它不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，也是课堂教学能顺利进行的重要保证。一、学科特点⑴综合性从新的“普通高中信息技术课程标准（实验）”中可以看到，信息技术课程为实现学生的全而发展而设置，它同语文、数淫等学科一样成为素质教冇的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多具它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。（2

3、）基础性高中信息技术课程的基础性表现在：要关照全体学生全面发展，“为造就高索质劳动者、数以千万计的专门人才和一人批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，培养并提升学牛信息素养，为在各门学科乃至全部教育活动中应用信息技术打下牢固的基础。笔者认为，信息技术课程的开设,其冃的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、在耒来社会中自我学习、持续发展的坚实基础。⑶T具性在新标准中明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学住的学习工具。”从未來来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。掌握好这一工具，冇利于学生把信息技术

4、应用于其他科hl内容的学习，冇利于学生学习方式的改变，冇利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会屮的工作与生活的质量。⑷实践性信息技术是一门实用性很强的学科，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程”（见新标准），在2000年颁发的《屮小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出：高中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%o在教学屮，我们也不难发现，实践是培养与提升学生信息素养的冇效途径。教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息

5、理论,提高学生的信息应用能力。⑸开放性开放性是指学习的对彖及所提供的平台都是开放的。这与信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点相适应；同时，高中学生信息技术起点的鮫大差界性，只有在开放性的坏境中，运用开放性教科书（具体要求有一定弹性，内容的呈现有较大灵活性），采用开放性的教学过程与教学评价，才能保证起点水平较低的洋生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间，提升全体学牛的信息索养。⑹层次性信息技术学科的层次性表现在：学生基础水平与学习特质的层次性，教学内容的层次性。它要求教师在教学屮充分了解学生，关注学生的于习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层教学策略

6、，对不同的教学内容，灵活设计，采用分班教学或同班界步分层教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学牛的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展。二、浅析教学策略1.针对“综合性”的教学策略⑴积极学习理论，提高教学水平信息技术的综合性的特点，在教学上对教师提出了更高的要求，它不仅要求教师学识渊醇，知识面广，而且要有较高的专业技术水平和教学水平，教师只有不断地学习各种先进教学理论，树立起新的教育观念，掌握先进的技术与教学手段，合理选用并探索新的教学方法和教学模式，才能更准确、更深入地分析和把握教材，更好地服务于学生的基础发展和提升学生的信息素养，促进学生的发展。⑵软化学科

7、界线，加强学科整合信息技术课属于新兴边缘学科，有理科性质，也有人文特点。要软化学科间的界线，使相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补矩，切实地进行学科整合。比如，一方面可以运用信息技术，通过多媒体、INTERNET来学习其他课程，另一方而，通过其他课程的学习，可以发现、补充信息技术课程所学的不足，促使学生对学习信息技术的扩展与深入。2.针对“基础性”的教学策略⑴面向全体学生，注重学法指导面向全体，是指不仅要照顾困难生、激发优秀生，更要关注中间的这部分学生，要“盯着中间,兼顾两头”，向学生展示清晰的思维过程，注璽方法获得的指导、总结。如