体育学科教学中德育渗透探析

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1、体育学科教学中德育渗透探析［摘要］体育课程不仅具冇向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养学生终身体育意识与能力的目标耍求，而且还承担着学生的德育重任。因此，在体育教学中，我们应充分发挥体育学科德育优势，遵循体育教学德育原则，科学选择体育教学的德育策略，实现“育体”与“育心”的有机融合。［关键词］体育教学德育渗透原则［中图分类号1G633.96［文献标识码］A［文章编号］16746058(2015)180089立德树人是学校教育的重要任务。在初中体育教学中，我们不仅要按照体育课程标准要求，向学牛传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养学生的终身体育意识与能力，而且

2、和其他学科同样承担着学生的德育重任。体育自身的学科特点决定了其在培养学生自尊、自信、自强以及组织纪律和团队精神等优良品质上的天然优势。因此，体育教师在认识上应进一步提升，在教育手段方式上须与时俱进，将德育巧妙融于体育教学中,达到“育体”与“育心”的冇机融合。一、在体育教学中实施德育的优势分析1•体育学科的实践性突显了德育形式的生动性在其他学科中的德育主要以语言、文字、图片、影像资料等为载体，对学生的思想品德教育相对抽象和理性，而体育教学内容丰富、活动多样,具有鲜明的实践性、体验性和操作性。无论是体育课堂规则，还是课堂上的师生互动，无论是场地和器械的管理，还是各种球类比赛、接

3、力比赛，都非常利于培养学牛的责任意识、团队精神、挑战精神等。体育学科鲜明的徳育优势，使枯燥的思想品德教育变得具体可感、入脑入心，常常能收到事半功倍Z效。2.体育教学的多样性彰显了德育内容的丰富性体育教学中有很多运动项冃，针対不同运动项H的特点进行教育，更有利于品德教育的实施。如球类运动可以培养学牛的集体观与团结协作精神、田径类项目可以培养学生坚忍不拔与拼搏进取的品质、一些艺术性比较强的运动项0能够激发学生对真善美的追求，培养其审美能力以及兀观向上的态度。平时性格孤僻、不善言谈的学生在体育项目和集体运动中舒展身心，改变性格，收获快乐，培养其健康人格。3•体育学习的连续性契合了

4、德育的长期性体育课是每一名学生从小学到大学各个阶段都要学习的课程,而德育也会伴随一个人的整个学习阶段乃至一生。体育的学科特点决定了它是实施道德教育的良好平台，学校体育可以在不同的阶段针对不同年龄的学生进行有针对性的道德教育，这更有利于道德教育的有计划、分阶段、有步骤地系统实施。二、在体育教学中实施德育的基木原则1.主体性原则外因都是通过内因发挥作用，体育教学中渗透德育也要顺应学生的内在需要，这样学生才会内心认同、积极参与，也才能起到良好效果。因此,在体育课中进行徳育，要突显学生的主体地位，激发学生学习的主动性与创造性，自觉把外在的教育要求转化为学生自身发展的需求。1.冇机结

5、合原则体育教材内容多，教师耍根据不同教材的项目特点，努力挖掘教材徳育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。如通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念教育；通过游戏、接力跑、拔河等项目，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等;结合学生表现，因势利导，结合榜样力量渗透教育等。2.系统性原则广义而言，教师要有系统的、长远的德育计划，将德育渗透贯穿于体育教学的全过程；狭义而言，教师应该从课堂导入到终课小结，都有德育渗透意识，将体育教学与体育德育融为一体，健体育德，促进学生的德育素质全面发展。3.差异性原则不同班级、不同年段、不同性格、不同性别的

6、学生，都会存在诸多的客观差异。在体育中渗透德育，要面向全体，关注个体，从不同学生的实际岀发，因人而异，从而让每一位学生依照自身条件得到最适宜自身特点的最优发展。三、在体育教学中实施德育的操作策略1.结合课堂常规有机渗透德育严格的课堂常规体现在三个方面，一是严格的课堂纪律，二是严格的考勤制度，三是严格的考核制度。课堂常规是体育教学的基本要求，遵守课堂常规的过程，既是保证教学活动顺利开展的过程，也是有效开展徳育的过程。体育活动必须遵守一定的规范要求才能顺利实施，这是培养学生组织纪律性和良好道德品质的条件。如在体育课上学生必须穿运动鞋、着运动服，按时上课不迟到、不早退，有事请假，

7、不无故旷课，上课认真听讲、刻苦锻炼，活动中互相保护、互相帮助。从集合到站队，再到队列队形的变换等一系列活动中，可以培养学生服从命令听指挥、遵守秩序的习惯，在布置场地、搬运器材、清扫场地、整理器材和修理器材等活动中培养学生为他人和集体服务的良好品质。2.挖掘教材中的教育因素强化落实德育初中的体育教材中蕴含着很多德育因素，教学中充分遵循教材特点，将德育目标与教学活动有机结合，能培养初中学生的优秀品质和良好人格。如球类运动可以提高学生的自信、勇气、坚强、果断等优良的品格；武术训练可以增强学生敢于吃苦、自信果断的甜质；长跑