体验式学习研究文献综述

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1、体验式学习研究文献综述东海县李塢中心小学高玉婷一、国内外体验式学习研究的现状尽管古人早就意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行"，但直到20世纪上半叶，人们才开始研发体验式学习，以直接透过体验来建构知识、获得技能和提升自我价值，它不是一种单纯的认知过程，而是集自我、情绪和知识经验为一体的新型学习方式。(一)体验式学习在国外的兴起、发展和研究状况。1、著名教育家杜威最早拉开了体验学习研究的序幕。杜威认为:“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以其特有的形式结合着。‘，这两个要素的前者是为求得

2、某种结果而进行的尝试，后者是接受感觉或承受体验的结果，只有当主动的尝试和被动的承受结合起来的时候，才能构成经验。由此，人们开始认识到体验的重要性。2、“体验式学习"在20世纪6()年代盛行于美国，在此期间，先后有两个机构投入该领域的研究和教学，并使其有所发展，一是户外发展学校(OutwardBoundSchool),二是PA主题式冒险训练机构(ProjectAdventureInc.)。二者分别从个人发展(PersonalDevelopment)和团队建设(TeamBuilding)二个方向切入。虽然有

3、着不同的训练结构，但都共同运用“体验学习'啲教学模式，强调“从做中学"(Learningbydoing),并且设计了许多“具体的经验J如游戏(Game)及活动(Activity),在培训的过程中以轻松生动的方式(Everythingisforfun)进彳亍引导，让学员发现自己原本存在的优势与弱势，达到认知自我，熔炼团队的目的。很明显，这种体验式的学习仅在技能领域得到应用，而没有在小学教学活动中应用。3、体验式学习理论的完整提出归功于2()世纪80年代的哈佛大学库伯(DavidKolb)教授，1984年他

4、构建了一个休验学习模型——“体验学习圈"，并从哲学、心理学、生理学角度对体验学习做了很多研究，后來又发表了大量的论著，随ZBoud,Walker,Dean和Joplin等做了更多的研究，至今美国体验教育协会(AEE)己经成功举办了32届体验教育年会,体验学习研究获得了很大的发展。4、1996年7月，日木教育审议会发表的第一次咨询报告，从培养生存能力的高度，提岀了体验教育的重要性。2000年6月，法国教育部颁布了有指导意义的学生个人实践活动(TPT)实施方案和«2000年初中改革运动>>,在实践屮全面推进

5、课程和教学改革。各国教育改革都很重视体验的教育理念。5、目前，世界上许多国家和地区都冇从事体验学习培训的机构,总部设在英国的OutboundSchool已在全球设立了40多所分校。在亚洲地区，新加坡最早建立了OutboundSchool,此后日木、我国香港、台湾都引进了体验学习，近年来也得到中国大陆许多人士的认可和采纳，尤其是新课改将纳入了体验学习目标，使Z在中国迅速发展起来。(-)体验式学习在我国的引入与研究状况通过三项专题统计，初步弄清了体验式学习的研究现状：1、统计全国教育科学十五规划项冃发现，在

6、2000.2003和2005年立项的各类课题屮有近百项学习方式变革研究的课题，绝大多数涉及到自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习，仅有3项涉及到体验学习研究，即湖州市湖东小学盛春荣主持时'体验式教学研究珥2001)、赤峰市教育教学研究中心色勒扎布主持的“体验学习与语感形成母语教学试验z，(2005)以及上饶师范学院程肇基主持时“青少年体验式道徳教育研究”(2005),尽管数量有限，但已经进入了国家级课题行列。2、检索中国学位论文全文数据库和优秀博硕士学位论文全文数据库，发现2002年以前尚未有人将体

7、验学习作为学位论文的选题，2003——2005年间却诞生了9篇体验学习研究的硕士论文(其中8篇隶属于学科教学)，体验学习研究在课程与教学论领域率先得到了突破。3、统计屮国学术期刊全文数据库的各类论文，显示出2000年以前我国没有发表过一篇以“体验式学习"为题名的研究论文，然而2000—2005年间依次发表了1、5、12、16、32、47篇文章，呈现岀逐年递增的良好态势，这些文章81%分布在中小学，证明体验学习在中小学得到了更多的响应。进一步的统计表明，在屮小学体验学习的研究中，涉及到学科教学的占70%以

8、上，涉及到德育的占10%,涉及到课外活动的占12%,而理论研究论文只占8%,证明我国体验学习的研究存在着重实践轻理论、重认知轻发展的倾向，更令人愤慨的是，许多作者在不清楚体验学习为何物的情况下居然洋洋洒洒地写出了研究论文，这些研究的偏差和不良学风需要引起我们的足够重视。4、体验式学习思想在我国有很深厚的历史渊源。古代的教育家、思想家以自己的远见卓识提出了蕴含体验式教学思想的教学观。1999年，国家少工委在全国第四次少代会工作报告第六部分鲜明