何春媛微型课题阶段书面检查报告

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1、微型课题阶段书面检查报告何春媛第一部分研究工作报告我的微型课题是《初中思品“预设”与“生成”的有效活动探究》。自从2012年九月，确定了微型课题开题报告后就开始了相关的资料搜集和研究工作。微型课题屮报成功后，我的心情非常激动。这也是省教科所的领导对我们一线教师的鼓励和支持。一年来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。经过了这一年的研究，我收获良多，现已准备结题。下面我就木课题研究的实施情况，取得的成果及存在的问题向各位专家、领导及老师们作以汇报。课题研究的背景及所要解决的主要问题1.【课题提出的背景】毕业十几年我一直从事的是高

2、中思想政治课的教学工作，没有接触过初中思品课的教学工作。自从來到师大奥园学校后，出于工作的需要开始承担八年级思品的教育教学工作。刚开始的时候，我觉得初中的思品课远没有高中的思想政治课有难度，以自C十几年的教学经验应该能够应对自如。刚开始的时候确实如此,但是随着教学进度的推进和不同班级学生的特点，在教学实践中遇到了种种问题。有时候花了大量的时间和精力精心准备的课，在课堂上却并不能熠熠生辉、得到学生思想上的共鸣，甚至出现了与教师预设背道而驰的场景。对于政治课教师來讲，这显然是巨大的挑战。这个问题给我带來无尽的困惑和疑问，怎样才能恰当的处理好“预设”与“生成”的矛盾，怎样才能充分

3、利用课堂的“生成”为一节课的教学目标而服务，我百思不得其解。在教学实践中，没冇一位教师的课不是经过充分的预设的。当预设与生成产生才盾时，教师如何随机应变的解决才盾，破解学生思维上的谋区，利用新的生成注解课堂内容，不能不说是一门技巧和艺术。就在我为这个问题而苦恼时，2012年暑假，学校从省教科所请來了相关专家为我们做了怎样做微型课题的报告。那时，我才明口了什么是微型课题研究。原来，科研离我们并不遥远。就是把□常教育教学过程中遇到问题，及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。以“问题即课题、对策及研究、收获及成果”为基木理念。在兴奋激动Z余，我认真学习了专家报

4、告，明确了做微型课题的基本步骤。2012年8月，学校鼓励我们-•线教师申报陕西省基础教育教学研究微型课题。我抓住了这个千载难逢的机会，从教学实践中选取了困惑我已久的初中思品课的“预设”与“生成”有效活动探究，作为我的研究课题，并成功通过省教科所的立项。基于以上想法和机会，我开始了关于如何解决初屮思品课“预设”与“生成”的有效活动研究。1.【所要解决的主要问题】⑴以杜郎口中学、宜川中学、庆安中学、安徽铜都双语学校为代表的课改，成为教育改革的必然趋势。口主学习、合作探究改变了学生的学习状态，学生的表达能力、创新能力冇了展示的平台。这不仅对教师的课堂“预设”捉出更高的要求，也对教

5、师应对“生成”与“预设”出现矛盾时的能力提出了挑战。这个研究课题，能够解决一线教师在新课堂屮遇到的“生成”与“预设”岀现矛盾时，教师如何应对的问题。通过这个课题研究能够总结出善于利用新的“生成“更好的注解课堂的应对方法和策略。⑵营造教育科研氛围，培养教师研究意识。我校的一大特色就是科研兴校，学校的教育理念就是追求教育品质，发展学生个性。通过微型课题的研究，能够逐步克服我一开始对科研的畏难情绪，激发一线教师的研究兴趣，培养我的反思品质，也能够促进我的专业化成长。通过本次微型课题的研究工作，我立志做一名研究型的教师，在工作屮研究，在研究屮进步。⑶摸索初中思品“预设”与“生成”的

6、有效活动探究，切实提高初中思品课唐的学习效率和学习效果。总结经验，挖掘潜力，为学生搭建更好的成长舞台。在开放的课堂屮，营造符合学生成长规律的教冇教学的生态环境，恰当的处理好“预设”与“生成”的关系，做课堂的火种。⑷培养学生的创造性思维和创新能力。作为教师，我们可以为一节课做充分的预设，但我们并没有理由使一节课就在我们预设的轨道上前行。当课堂屮出现“生成”时，恰恰是学生创造性思维和创新能力的体现，作为教师不能扼杀它。而应该恰当的利用好课堂的“生成”，使“预设”更好的走向“生成”，使“生成”更好的为“预设”服务，这也是尊重学生创造性思维的体现。%1.课题研究的现状分析1.教学理

7、念新，但教学策略不够清晰。课堂是教师教书育人的主阵地，是凸显人生价值的大舞台，也是教师提升境界的主渠道。没有了课堂，教师也就失去了施展口己才华的有效载体。但只对课堂教学实施反思述远远不够，述需要在做学问上狠下功夫。口从学校实施新课堂改革以來,我的观念理念也在逐渐改变。通过多次培训,我也明口了一个真正的好教师是善于做一颗“火种”，将学生点燃。点燃他们学习的激情，点燃他们的兴趣。以学生为主体，教师只起到提供学习资源和学习氛围的课堂生态环境。但是说起来容易，做起来就不那么容易。尤其对我一个以讲惯十几年为主的教师，要放开课