关于浮力教学的反思

《关于浮力教学的反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于浮力教学的反思　　　　《浮力》教学反思1　　　　本节课的教学难点是使学生明确在水中下沉的物体也会受到水的浮力这一点对于学生来说凭他们的直接感官传递的信息下沉的物体也受到水的浮力是非常难以理解的怎样突破这一难点是本课重点解决的问题所以在实验时反复强调分别把所用材料示范后才让学生自己去做这样虽然教学过程()循循有序然而教学效果并不佳学生的兴趣没有被调动思维被束缚课堂气氛沉闷原因是管得太死限制了学生的自主活动扼杀了学生的创造性吸取以前的教训我改变了教学思路从调动学生的积极性入手激发学生的创造性思维收到良好

2、的效果　　　　首先出示死海中一人在海面上看书这是为什么她掉不下去呢这些问题并不让学生马上回答给学生留下悬而未解的问题学源于思起于疑为突出本课的重点起到了作用同时也激起了学生求知的欲望　　　　玩是孩子的天性看着实验桌上的水槽浮着这么多东西学生早己按捺不住了于是我抓住他们的心理对他们说：“浮着什么想不想玩我们一起来试一种新的玩法先用手按住塑料泡沫慢慢向下压压到水底慢慢松手反复几次体会手的感觉在玩的过程中发现了什么”话音刚落孩子们就玩了起来尽情地用这四种浮着的物体实验实验后孩子很自然地回答出来：把这些东西按到

3、水底再轻轻松手时感觉到水里有什么东西向上顶手让他们实实在在地感觉到水的浮力的存在事实让孩子们信服“水的浮力”确实存在而且其方向是向上的在尽情地“玩”的过程中有所体验有所发现学生的动手能力和探究能力也随之得到培养　　　　在水中浮着的物体都受到水的浮力那么在水中下沉的物体是否也受到水的浮力呢对这一教学难点我采用这样的办法突破的：教师拿着钩码、铅片、球形橡皮泥一一呈给学生问：“既然水是有浮力的那么把这些物体放在水中会怎样为什么”同学们大胆猜测有的说钩码会沉橡皮泥会浮有的说这些东西都会沉说法不一“谁的猜测是正确

4、的呢让我们一起看看”学生把这些材料轻轻放入水中钩码、橡皮泥立刻沉入水中铅片先浮在水中用手一碰也渐渐沉入水中然后纷纷举手发言有的说钩码、橡皮泥不受水的浮力有的认为它们在水中都受到了浮力争论的气氛十分浓厚这时我不失时机地追问现在大家只是猜想事实究竟怎样呢你们说说办怎样设计用什么材料同学们开始讨论提出设计方案当他们有不懂之处时就参阅课本看到测力计、钩码时通过讨论很快想出办法：用测力计去称先称出钩码在空气中的重量然后再称出钩码在水中的重量这两个重量一比较重量减轻了说明钩码受到水的浮力通过实验学生亲自证明了水中下

5、沉的物体也受到水的浮力就突破了本课的难点　　　　《浮力》教学反思2　　　　背景：为迎接区优质课大赛我校在报名老师中进行海选据说只有两名老师可以有幸入围应该说凭我的能力和综合素质想入选是非常困难的所以我不报什么希望顺其自然但是“上天只眷顾有准备的人”所以我莅临听课指导教学内容为——浮力　　　　教学程序：　　　　引入、说说生活中的浮力现象——体验浮力——测量浮力——探究浮力的影响因素——练习——小结等环节　　　　引入环节：　　　　我选择了一个氢气球幽默的语气开始本节课（原来打算表演小魔术——不能浮起的乒乓球

6、后舍去）　　　　体验浮力：　　　　把乒乓球和易拉罐用手指按入水中比较手所受的浮力和现象　　　　测量浮力：　　　　把硬币投入水中提问下沉的物体受到浮力要求学生小组内利用身边的器材合作设计简单的实验说明这一问题（事实证明：学生能利用弹簧测力计通过称重法比较和测量浮力解决问题）　　　　探究浮力的影响因素：按照探究环节进行这是本节课的重点猜想的理由要求说出（教师可以提示猜想的依据可以是生活经验、实验现象、公式、学过的知识甚至是“直觉”经过前面的铺垫学生可以说出几个猜想）难点在于猜想的合并归纳和排除最后是小组分组

7、实验交流得出结论　　　　反思：课后我及时找到听课老师和领导倾听他们的感受和意见用高校长的话说“这节课不愁教学反思的撰写了”的确结合自己的感受并大家的意见现总结如下：　　　　其一、教学的程序安排合理教学方法得当有备而来　　　　其二、部分环节设置不妥造成后两个环节没有完成是个遗憾　　　　1、要求写出实验验证浮力和密度关系的步骤的环节可以删去时间占据了六分钟之多　　　　2、体验浮力的实验在提问上或者器材上可以做改进（提问：个更费力代替个更容易用小塑料瓶子代替乒乓球防止乒乓球的旋转带来的影响　　　　其三、自制了

8、一个器材方便测量浮力效果不错虽然在实验室待了两天几经改进和挫折非常不容易但是结果还是值得欣慰的　　　　其四、在猜想环节上我准备了八种可能猜想并对每一种可能设计了处理方法（后附）但是处理结果还可以更准确、更科学、更明晰　　　　其五、在教师语言、语气语调的变化上加强锻炼　　比如引入用疑问语气提问用祈使语气表扬用感叹语气等语言要波澜起伏这是个慢功夫今后注意加强和改进其六、活动型课和讲授型课的比较（第三节课听了刘老师同样内容的课同课异构）学生更喜欢