水的浮力教学反思

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1、水的浮力教学反思1、对学习效果的自我评价这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。2、对实现教学目标的反思回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到

2、了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。3、对教学设计和教学过程的反思我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，第11页还存在一些不足。比如，在教学设计中，我是先让学生实验后

3、，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让学生说实验的过程，再动手实验。这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教师的意志加在了学生身上。因此如何让学生充分的自主学习，这是需要我进一步研究的。4、产生的新的教学观念通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。我认为：、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学

4、习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。、顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。第11页学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识

5、来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。篇二：水的浮力教学反思《浮力》这一课的教材内容包括：学生体会物体在水中受到的浮力、研究下沉的物体有没有受到水的浮力、让学生发现把橡皮泥捏成不同的形状在水中就可以浮或沉、了解浮力的应用。《浮力》这一课的教学目标是：1、通过实验使学生感受到在水中浮着的物体受到浮力，浮力是一种向上的力。2、培养学生根据给出的材料设计实验方案的能力，并能根据实验数据分析出在水中下沉的物体也受到水的浮力，以及下沉的物体浸入水中越多受到浮力越大的规律。3、通过使橡皮泥由沉变浮的比赛能够发现用改变条件的方法可以

6、控制物体的浮和沉，培养学生的小组合作意识和体验科学探究的乐趣。4、初步了解浮力的应用。其中第二个教学目标是结合通过指导学生开展小课题研究培养学生的探究能力这一课题制定的。这一教学目标的完成过程也是学生对于在水中下沉的物体是否受到水的浮力以及下沉的物体浸入水中后受到浮力规律的探究过程。这节课的教学难点也正是这一教学目标：培养学生根据给出的材料设计实验的能力，并能根据实验数据分析出在水中下沉的物体也受到水的浮力，以及下沉的物体浸入水中越多受到浮力越大的规律。这节课我是这样设计教学环节的：第11页一）情境导入以怎样不碰量筒取出乒乓球这个情境导入，学生很容易想到用注入水的方法取出乒

7、乓球，因为乒乓球会浮起来，这样为学生猜想其它物体的浮沉做了铺垫。二）先猜想、再观察物体在水中的浮与沉我给学生准备了六种物体：泡沫块、木块、塑料球、螺丝母、橡皮泥、塑料圆柱体，先让学生猜想这些物体的浮沉情况，然后再做实验验证，学生通过填写我的猜想和实验结果，能够知道自己猜对了多少，同时也能够感知：哪些物体浮着，哪些物体下沉。三）感知浮着的物体受到水的浮力通过向下压在水中浮着的泡沫块、木块、塑料球，体会手的感觉，观察放开手后的现象，学生可以感受到这些物体受到一个向上的力这就是浮力。四）探究下沉的物体是否也受到水的浮力先