初中物理浮力的教学反思

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1、初中物理浮力的教学反思　　　　初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练注重让学生经历从生活走向物理从物理走向社会的认识过程学生通过从自然、生活到物理的认识过程就能揭示隐藏其中的物理规律并将所学应用于生产生活实际让学生领略自然现象中的美妙与和谐使学生身心得到全面发展一个走上教育十多年头的我紧紧跟着新课程改的步伐面对一双双天真可爱的眼睛一颗颗渴求知识的童心我一直在思考在课堂上怎样培养学生的学习兴趣　　　　一、有爱的地方就会有奇迹　　　　我常常思考怎样的一

2、节课才算是成功的记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩如果言语匮乏得无法再生动那么倾之一腔深情吧需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼神在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛汹涌般的热情在讲授是否可用纸锅烧水是学生们各执己见有个女孩说出“这不可能锅是铁的能用纸锅来烧水”我当时对她的话进行了更正但无论是我讲解还是用实验来验证我始终都没有把视线从她的眼睛上移开我想让她深切的感受到我在和她交流就这样她看着我轻轻的点点头我知道她懂了这之后她的回答是更加的踊跃也

3、是更加的出彩我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界　　　　二、巧妙提问点燃学生兴趣之火　　　　良好的开头是成功的一半因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西用来吸引学生的眼球让其身心都在课堂之内这可是一堂课成功的先决条件因此老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄做到巧妙引导　　　　例如在“惯性”一节的教学中我是这样设计的：　　　　师：同学们已经学习了“惯性”下面老师列出一个题（边写边念题目）：烧锅炉时用铲子送煤铲子往往不进入灶内而是停在灶前煤就顺着铲子的运动方向进入了灶内这是为什么呢　　　

4、　生：（几乎是全班同时齐声回答）因为煤有惯性　　　　师：那你有没有惯性呢　　　　生：有惯性　　　　师：那你为什么不进入灶内（全班同学都被逗笑了但很快安静了下来进入了认真的思考境界之中）　　　　另外每个人都有自己的生活经验而有些经验又与物理知识密切相关若能恰当运用则会激发起探索的兴趣如利用从井中打水水桶离开水面时会突然感觉的下沉来引入“浮力”这一节的教学学生会茅塞顿开：原来“浮力”问题他们早就亲身经历过有些学生还会联系想到水中漂浮的物体、游泳等　　　　这样我就利用精心策划的导入使学生轻松而又成功地触入到我的

5、教学活动之中　　　　三、加强和改革实验教学　　　　实验是物理学的重要研究方法只有重视实验才能使物理教学获得成功学生只有通过实验观察物理事实才能真正理解和掌握知识　　　　通过趣味新奇的物理实验演示激发学生的好奇心理从而激发他们思索的欲望例如在讲授“大气压”一节时可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来发现水并不流出纸片也不下落使学生确信大气压的存在接着让两个学生做马德堡半球实验使他们感觉到巨大的大气压力这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢通过实验演示能激发学生的兴趣使学生的注意力集中　　　　四、

6、给学生创造成功的机会　　　　在新基础教育课程改革的大浪潮要促进学生全面的发展我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来开发学生的脑力、智力每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时就会产生畏难情绪影响积极性其实初中生感到学物理难并不都是学生的智力问题相比之下非智力因素的影响更大因此给学生创造一个成功的机会是提高学生学习情绪的一种有效方法　　　　在教学中可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习

7、上的成功使他们获得心理上的满足在布置作业时要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目使不同层次的学生都能获得成功的喜悦在每单元授课完后要认真进行单元归类复习精心设计测试题对于较难的题目在复习时可进行一些暗示对差班甚至不惜“漏题”使他们在复习时具有针对性在测试时获得一定的成功从而激发和巩固他们的学习兴趣　　　　五、借助多媒体资源创设物理情境让物理课更生动有趣　　　　随着现代教育技术的发展开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行顺应时代要求代表

8、先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景它以新颖的形式强大的功能带给我们耳目一新的感觉相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知运用多媒体教学容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动　　　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学因此不少学生感到物理难学尤其是喜欢形象思维的女同学对物理课常常是望而生畏经验表明学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟而是无法