打扫卫生教学反思

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1、打扫卫生教学反思　　　　《打扫卫生》教学反思　　　　《打扫卫生》这节课在教学过程中总体感觉还是比较顺利的学生的思维活动比较活跃　　　　1、温故知新明确学习思路　　　　新知识是在旧知识的基础上发展与延伸学生是从旧知识中迈向新知识的在这里精心设计前一节课的竖式计算导入新课这样可以让学生感到旧知识不旧新知识不难建立了新旧知识的练习增强了学生的学习信心既让学生复习巩固知识又有利于引发学生的积极思维　　　　2、独立思考经历探索过程　　　　计算教学要让学生真的掌握方法提高能力就必须引导学生根据已有的知识与生活经验让学生亲身参与自主探索才能转

2、化成自己的知识教学中先让学生独立思考给学生提供自主学习的时间然后通过小组讨论再与全班交流使学生经历自主探索的全过程学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中掌握小数除法的计算方法教学中也注重对学生的数学思想方法的指导本节课中学生在转化思想方法的指引下通过自主探索、主动构建、轻松地掌握了“整数除于整数商是小数的小数除法”的计算方法　　　　同时在教学过程中还要注重培养学生的估算意识我们在例题的教学中就引导学生进行估算培养估算意识　　　　当然在教学过程中还存在着很多不足比如学生的计算正确率不高计算慢的问题在今后的教学过程中应注意提高这方

3、面的培养　　　　《打扫卫生》教学设计　　　　[教学内容]打扫卫生(第4~6页)　　　　[教学目标]　　　　1、通过生活中的情境进一步体会小数除法在实际生活中的应用　　　　2、利用已有知识自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法　　　　3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题　　　　[教学重点]除数是整数商是小数的小数除法的计算方法　　　　[教学难点]除得的结果有余数补“0”继续除　　　　[教学过程]　　　　一、复习导入　　　　课件出示情境主题图：　　　　开学了班级购置了打扫卫生用具买6

4、把笤帚共花了18.6元买4个簸箕共花了24元你能提出些问题?怎样计算?　　　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4　　　　计算后说一说整数除法与小数除法的异同　　　　二、对比中探索交流中生成　　　　师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好如果老师把它们稍作改动你还会不会计算呢?　　　　教师把情境题中的18.6改成18.9把24改成26.　　　　1、初步尝试发现问题　　　　请你尝试计算这两题你发现了什么?　　　　2、独立思考尝试解决　　　　师：有余数还能不能继续除下去?该继续除?试算18.9÷6