《统计与可能性》数学教学反思

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1、《统计与可能性》数学教学反思　　　　《统计与可能性》是小学人教版第九册第六单元的内容下面我们来看看《统计与可能性》数学教学反思欢迎阅读借鉴　　　　《统计与可能性》这一课主要研究可能性相等的情况本节课是用实验来验证可能性相等这种情况的但实际上通过实验基本上是不可能来验证可能性相等的比如：让学生做的实验：袋子里三个白球三个黄球每次摸出一个球　　　　最后学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的而告诉学生说可能性相等总觉得不妥在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等而实验做下来反而学生发现不相等起了反作用我想应把验证相等与不等两个实验合在一起让学生对比比

2、较发现：白球黄球摸到的次数相对于验证不相等这个实验的结果比较接近间接说明相等再让学生拿出小正方体自己计划看到1——6的数的情况再根据计划在6个面上标好数投掷正方体统计结果与计划比较让学生说说生活中事件的可能性　　　　整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结获取事件发生的情况充分调动了学生的学习主动性但由于教学学具准备不恰当影响了教学效果给学生产生了错误的判断如果能为每组准备一个纸盒这样就可避免这种情况发生了　　　　从开始备课到正式上课为止自己对所预设的教案始终都没有肯定觉得教材里还有很多值得思考的问题没有挖掘出来上完之后再进行反思觉得这整个过程充满了探究的

3、乐趣思考的乐趣抉择的乐趣猜测与验证的乐趣……因此我想到学生的学习过程也应该充满猜想、验证、推理、探索、交流等丰富多彩的活动他才会有参与的兴趣也才能体验到学习的乐趣　　　　在教学这部分教材的时候从学生感兴趣的游戏入手让学生亲历掷硬币,学生亲自动手实践体验观察事件发生的可能性研究游戏规则的公平性用分数表示可能性亲历知识的形成过程在教学活动中为了使每个学生都能亲身体验知识的形成过程我采取了小组合作的学习方式让每个孩子都能感悟事情可能性发生的特点让他们在快乐中学习有着以下一些感受:　　　　让学生在操作活动中学习数学在教学中我将学习的主动权交给学生教学活动中学生亲自经历对随机

4、现象的探索过程引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验通过经历统计小组、全班的抛硬币正面向上的次数的过程让学生发现当次数增多时慢慢接XX均数最后出示科学家的实验结果让学生感受到当次数越来越多时几乎等同于二分之一从而说明规则是公平的　　　　让学生在合作交流中感悟整节课是由各种活动贯穿其中有抛硬币、扔骰子、设计转盘、小小设计师等活动充分体现了课程标准中数学的生活性让学生通过合作、交流从而解决问题交流自然有效整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程使学生的玩

5、中学、学中玩课堂气氛非常活跃体现了数学教学的有效性　　　　注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一在课堂上教师要学会尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法营造了平等、民主、和谐的师生关系鼓励学生发现问题提出问题敢于质疑乐于交流与合作在学习活动中尝到成功的喜悦建立自信心　　　　上完这节课后我的感觉就是如果仅仅让学生活动有时可能对知识的理解还有困难因为事件发生的可能性在实际实践的时候还有一定的误差可能性的大小是很难通过实验来得出的因为做试验的话一定要建立在实验次数足够多的基础上而在课堂上要做大量的实验那是不可能的学习了其他教师的课堂后我想如果把抛硬

6、币这个实验留在课前让学生完成课堂上让学生理解他们发生的可能性事相等的就可以了最后通过例题来提升学生的解决问题的能力从而达到学习目标　　　　两周前就把第六单元上完了因为一直都在忙课题结题的事所以直到今天才有空把第六单元《统计与可能性》做个简单的教学回顾和反思　　　　本单元的主要内容是：了解平均数意义会求平均数；能列出简单试验所有可能发生的结果感受事件发生的可能性有大小通过对这个单元的教学我认为在教学中应该注意以下两点：　　　　1、让学生在认知冲突中体会学习平均数的必要性　　　　平均数是表示数据集中程度的特征数为了让学生认识平均数的数据我们在教学中没有直接呈现概念引出平

7、均数而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念这样做的目的就是让学生体会到学习平均数的必要性　　　　2、让学生在具体的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验　　　　这个单元的学习学生不仅知道有的事情可能发生有的不可能发生还要进一步体会有的事情发生的可能性大些有的可能性小些如在“猜一猜”中安排了“转盘”和“抛图钉”两试验活动设计这些试验活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验要实现这一目标必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行