《6的乘法口诀》教学反思范文

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1、《6的乘法口诀》教学反思范文　　　　“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容许多教师认为口诀只是单纯为了计算而存在于是“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点这样数学口诀服务于数学计算的“工具性”虽然能充分显现但数学口诀本身所具有的“知识体价值”能体现出来本人经过精心构建口诀教学新格局6的乘法口诀一课突破了“乘法口诀”的传统教学模式本节课我在以下两方面得到了突破：　　　　一、凸显探究意味　　　　首先是设疑引探——“准”俗话说：“火车跑得快全靠车头带”可见引导者的重要作用在数学教学中教师同样要当好“舵手”准确把握探究的问题才能让学生在探究中少走弯路教师

2、在片断一中就充分体现了这一点教师在引导学生探究规律时先出示一条鱼并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息”科学地有则重地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现而不是海洋图中的其它地方正是教师引探准把握好探究的方向学生在探究时才能明确地把握好探究的目的所以学生交流后的发言很准确不会出现某些偏离可见准确的引探不仅可以使学生养成自主探究的习惯而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣并从中获得清晰的数学知识　　　　其次是合作探究——“放”在片断一、二中教师都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流如出示第一条鱼时让学生小组合作交流目的是让学生有表现自己的机会让他们互相帮助提

3、高小组各人的口语表达能力出示第二条鱼时让他们同桌交流是建立在第一次小组合作的基础上的有助于进一步发挥同学的爱心让课堂更加活跃片断二在创编口诀中也采用了四人小组合作交流的方式是根据学生的学习能力而采取的既可发挥优生的创造力又可以让接受能力较低的学生受到感染实现了学习互补增强合作意识提高交往能力上述的每次交流教师都能放手让学中去发现、去表达把听数学变成了“找数学”　　　　再次是自主探究——“深”苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”在学习中自主探索无疑满足了儿童的这种需要为培养

4、儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤在片断一从出示第三条鱼开始教师就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现把学数学变成了“找数学”增强自主意识培养了学生的探索精神正是教师敢于放手让学生去思考才会有片断三中感悟口诀特点时学生的回答一个比一个精彩教师此时并不是停留在学生的表面回答上还不断地问“为什么”让学生的答数学走向“问数学”教师引导学生深入地问不仅加深学生对重点知识的理解还有利于培养学生的创新能力对提高学生的分析能力和解答能力大有帮助　　　　二、喷射生活色彩　　　　首先是教学内容的生活性数学来源于生活生活中处处都有数学我在平时的教学中重视从学生的生活实践和已有的知

5、识中学习数学和理解数学重视数学知识与学生生活的联系让学生体验到：身边有数学数学无处不在教材提供的情境图正符合这一点虽然许多学生没有真正看过海洋但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋在头脑中已形成了表象因此当我出示课件时学生异口同声地说是到海洋里学习数学于是我就放手让学生通过小组交流同桌二人交流等方式去发现水中的数学信息学生均能各抒己见激发了学生的学习兴趣增强学生学习的主动性和积极性真正让学生学习生活中的数学　　　　其次是练习设计的生活化新课程标准强调：把数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具数学来源于生活又高于生活应用于生活中因此数学教学要紧密联系学生的生活实际这

6、个案例从主题图——学生熟悉的海洋图的具体情境引入让学生体会到现实生活中海洋里原来包含有数学问题有利于产生学习和探索数学的动机；又在学生掌握初步的乘法口诀之后寻找生活中的事物些可以用口诀来计算让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无所不在从而对数学产生亲切感案例的“火柴棒的计算、生活数学、计算学校一共有多少个班”等应用口诀环节把所学的数学知识应用到生活中既解决生活中的数学问题体会数学的美也激发学生进一步学习数学的需要促使学生主动的学习数学　　　　不足之处：　　　　1、在解读品味感悟口诀中学生发现了口诀的特点后最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀　　　　2、多维应用

7、深化口诀中让学生发现生活中的数学时把生4的回答再深化与3×4对比区别6×2与3×4的意义更好　　　　回顾本节课觉得在不少环节上没有处理好　　　　1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段没有深入人心在教学设计中能尽量体现“以学生为本”的教学理念比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间提供了充分的活动与交流的机会但是问题是在教学实践中仍然较多地考虑自己的教学设计不能及时根据学生的学习情况调整教学思路对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒”的方法置之不理（当时一是怕中下生听不懂影响学习