《6的乘法口诀》的教学反思

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1、《6的乘法口诀》的教学反思　　　　教学情景　　　　1、谈话导入：星期天同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩电脑出示游乐场情景图画外音：小朋友们到公园里见到些娱乐活动我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么把学生的注意里引向画面让学生观察画面提出问题　　　　2、重点引到小棒图中画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树　　　　3、师：同学们会用小棒摆图形你会摆什么告诉你的同桌　　　　摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒摆出你喜欢的图形摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么就摆什么看你在规定的时间内能摆出多少个这

2、样的图案　　　　4、学生摆图形　　　　5、汇报交流　　　　师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒并把算式写在纸上　　　　个别汇报：说一说自己摆的图形用了多少小棒　　　　生1：我摆了4个三角形用了12根小棒列式是：3+3+3+3=12根　　　　生2：我摆了2个五角星用了10根小棒列式是：5+5=10根　　　　生3：我摆了2条鱼用了16根小棒列式是：28=16根　　　　生4：我摆了8个三角形用了24根小棒列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根　　　　师边板书边故做疑难的样子引导学生怎样才表达清楚后

3、开展讨论完成乘法的意义　　　　反思：　　　　回顾本节课觉得在不少环节上没有处理好　　　　1、以学生为本的教学理念还只停留在理论阶段没有深入人心在教学设计中能尽量体现以学生为本的教学理念比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间提供了充分的活动与交流的机会但是问题是在教学实践中仍然较多地考虑自己的教学设计不能及时根据学生的学习情况调整教学思路对于学生提出可以用乘法来求一共用了多少根小棒的方法置之不理（当时一是怕中下生听不懂影响学习情绪二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈浪费了很多

4、时间其实追究起来还是被旧的教学思想影响还没有真正实施新的课程标准回避学生的问题或者敷衍都是不可取的数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程课堂是生成的是不能被预设的况且开放的课堂上什么都有可能发生学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生教师事先备好的教学过程被打乱教学进度或加快或减慢的情况时有发生因此教学过程的推进及最终结果更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈及时调整教学结构　　　　2、教学的放与收做得不理想学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后我没有及时

5、引导学生观察算式的共同点从而总结出相同加数导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确也不能准确列出乘法算式就是在放开之后没有及时作一个小结把知识收笼到重点难点上来第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时我让学生看图提数学问题后没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上使部分学生列出了加减算式从这节课上使我认识到：放与收都应有个度开放是一种形式而不是我们追求的目的放得太开不利于学生的探索收得太紧不利于学生学习能力的培养在放与收之间教师应恰当起好主导作用　　　　3、教学难点把握不好本课的教学难点是识别相同加数理解乘号前后两个数所表示的不同意义而我在

6、教学中只轻轻地点了一下致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式影响了教学效果　　　　这节课使我认识到：信任学生凡是能让学生自己会的让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的让学生自己去讲　　　　总之教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以课堂中心的封闭性的教学时空实现小学数学教学的开放性；旨在打破以教师中心的灌输式进行沟通与对话真正体现学生学习的主体性这就是当今教师所必须做到的