课堂教学的感受和反思

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1、课堂教学的感受和反思　　　　新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变同时观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变以往“师讲生听师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向我们看到不管采取什么样的教学组织形式教师总能走下讲台走向学生、贴近学生参与到学生的学习活动中使自己的“教”真正为学生的“学”服务使教学向着师生“互动交流共同发展”靠拢不少教师的课“民主性”逐步取代了“权威性”教学氛围更加愉悦、和谐了师生关系更加融洽

2、、民主了教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生学生在教师指导下可以用自己喜欢的方式方法自主学习了同时教学更加开放了注意走出课堂和书本重视对教学资源的开发和利用“课前搜集课中交流课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视但是我们也看到在实施新课程的过程中还存在一些问题需要我们反思　　　　一、“个性张扬”得到了重视学习行为的规范养成却被忽略　　　　课堂上不再是教师“一言堂”开放、自主的“群言堂”使得学生有了“动”感学生想问就问想说就说甚至想摆出个什么姿势也随心所欲有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬

3、于是便不对学生作任何的要求和约束任学生尽情地张扬没有了任何秩序和规范这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃而导致的却是教学效率的低下如何做到“活而有序”还需要我们下一番大功夫　　　　二、许多教师重视了课堂评价评价的语言也更趋向于激励但对课堂评价还应有更清楚的认识　　　　评价评价应该是“欣赏”是“激励”还应是“导向”教学改革使得教师确实放下了“架子”改“呵斥”为“呵护”了教学氛围也的确使学生身心感到愉悦了但是在课堂评价中以下几种情况应值得我们反思：一是部分教师还不会评价学生把握不好评价的时机不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因

4、素评价语言平泛语调平直缺乏情感二是教师的评价语言往往缺少个性和价值总是“你说得真好！”“你说得太好了！”等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价对甲同学是这样的评价对乙同学也是这样的评价对此问题是这样的评价对彼问题也还是同样的评价学生得到的只是精神上的慰籍而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃长时间的这种缺乏个性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然连精神上的慰籍也没有了三是评价方式单一缺少多元的互动式的评价课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价而学生间的互

5、评、学生对教师的评价则很少有学生间的互动评价即便有也更多的是“挑刺”而缺少“赏识”和改进性的建议并且对评价的认识水平也极其有限比如某同学读完课文后学生间的评价不是说某某同学这里加字了那里漏字了就是说某某同学声音太小了低年级同学这样评价高年级也是这样评价似乎学生从低年级到高年级他们的认识水平永远都只是停留在同一个层面上既然评价除了“欣赏”和“激励”外还有“导向”那么教师的评价就必须是具体实在的就必须能使学生认识到下一步应该怎样去努力才能做得更好一堂课中对学生的表现评价得体就能达到很好激励效果学生的学习情绪就会更好积极性就会更高每位教师都应把

6、学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功来钻研　　　　三、多媒体资源得到了广泛的应用但对媒体资源的开发和利用还应更科学、合理　　　　新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变同时也带来了教学手段的优化和多样最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用我们都知道多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要它所带来的便利和优势也是有目共睹的但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重而过份依赖课件部分教师认为没有课件就上不出好课于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩为了增加课

7、件的技术含量单纯地追求课件的高、新、奇课前耗费大量的时间、精力去制作课件一节课从开课到结课始终都在使用课件整堂课成了课件的演示课整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示而看不到教师的引导看不到学生的思维本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚致使主次不分宾主倒置多媒体课件的便利和优势再多再好但它也只是教学的辅助手段而不是主要手段在授课中我们感觉到部分教师的课有明显的教师跟着课件跑的倾向和痕迹教案是根据已有的课件来设计的教学进程是由课件来控制的教学节奏也是由课件来决定的致使课件占据了教学的主导而教师则变

8、成了课件的操作者和跟随者学生面对的是课件而不是教师对多媒体课件的开发和使用我们还应大力提倡和推广但同时还必须加强在这方面的研究要用得更科学更合理课件使用得好了的确能为我们课带来新鲜的空气能增色