乱的困惑音乐教学反思

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1、乱的困惑音乐教学反思　　　　音乐新课程明确指出音乐教育以审美为核心主要作用于人的情感世界音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉与之产生强烈的情感共鸣使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情感互补的作用和功能得到有效的发挥以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础　　　　为保证新课标的更好实施我们音乐教师应深入领会课程的基本

2、理念开拓思路创新方法以音乐为本以育人为本全面实现课程价值和课程目标但是在实际教学中当孩子们“乱”的时候老师该做呢　　　　案例背景：　　　　《每当我走过老师窗前》是小学第六册音乐课本中第二课歌曲歌曲歌颂了老师为培养新一代而呕心沥血忘我工作的精神表达了孩子们在春夏秋冬中时刻想念、关心着老师衷心地爱戴、祝愿着老师学生通过歌曲的学唱来抒发对老师的敬爱之情从而更加热爱自己的老师　　　　这么优秀的一首歌这么富有教育意义的歌曲按理说学生会很投入地进行学唱并以自己的行动来表达自己对老师的尊敬可是在实际教学中并不是如此轻松　　

3、　　案例实况：　　　　1、用竖笛的吹奏来问好老师吹前半句学生接后半句进行即兴创编然后学生和老师进行合奏（老师吹前半句学生接后半句；学生吹前半句老师接后半句）最后四个组进行轮奏练习大多数学生情绪高涨对这个步骤很感兴趣但是有一部分学生处于太兴奋状态一直不听指挥胡乱吹奏　　　　2、用游戏“传信”来进行节奏的训练　　　　（1）、×××︱×××︱×××××︱×–‖　　　　（2）、×××︱××︱×××××︱×–‖　　　　（3）、×××︱×××︱×××××︱×–‖　　　　（4）、×．×︱××︱××××︱×–‖　　　　方法：

4、分四组进行比赛请一组里最好的同学先拍出节奏再传给后面的同学节奏打在手心上　　　　目的：通过游戏进行节奏训练并为歌曲的节奏掌握打基础在游戏进行中很多同学由于没有专心去感受节奏所以没能准确拍击节奏而课堂纪律看上去也较乱　　　　3、由于几个同学的“乱”使我想把今天要教的歌曲早早带给他们好让他们自己去反省我就一边组织学生安静一边把他们引入“老师”这个主题让他们自由说说老师的劳动及对老师的印象这时大家都静下来了似乎都意识到了什么但那两个调皮的孩子还是满脸的笑手脚还没有停下来老师播放了音乐学生都跟着唱了起来那两个孩子还在

5、笑学生开始有感情地朗读歌词他们还在笑看着那两个孩子听着那首深情的歌曲我的心不禁一阵颤动想到我的努力我的付出我的无奈我那不争气的泪水忍不住流了下来　　　　案例反思：　　　　这堂课是我从学生的年龄特点出发这样设计的：首先用竖笛的接对来吸引学生并培养学生的编创能力然后用两个音乐游戏对学生进行节奏训练和视唱练习让学生在玩中学乐中学并通过竞争激发学生的学习欲望最后学唱歌曲用情来感染学生通过演唱歌曲来激发学生对老师的敬爱之情师生进行情感交流　　　　由于我有过课前准备不充分而导致课的失败的教训因此我在上课前做了精心的准备但

6、由于那几个调皮学生的捣蛋这一课还是以失败而告终虽然说孩子的不专心有老师的因素但当老师努力了付出了却还不能使每一个孩子都能专心时作为老师该做是先管理学生纪律还是先用眼睛暗示先进行教学不影响全体学生连那么具有教育意义的歌曲都不能对学生进行情感交流那音乐教育的价值还能体现呢现在的孩子连语文、数学课都不能专心听讲作业常常不做做为音乐老师该如何来正确引导学生、教育学生呢