《人生》教学反思推荐

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1、《人生》教学反思推荐　　　　1、教育部制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念显然新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的就其深层而言它不仅是一种“对话式”阅读教学更是一种“个体式”阅读教学它提倡轻教重导的教学原则主张充分发挥学生的主体作用让学生自己对文本进行品味、求真、索疑在教学过程中要注重他们的个性关注他们鲜活而新异的见解鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主动的对话从而发挥其真正的

2、主体作用　　　　2、值得注意的是考虑到主体作用发挥上的正、负向性它并不否定教师的作用而一味迁就学生教师在教学过程中既是作为阅读主体存在同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的作用鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量因此教师不能独霸课堂但也不能撒手不管、放任自流、作壁上观　　　　3、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣要力避空洞的训诫要在现实的情景之中熏陶学生感染学生桃李不言下自成

3、蹊只有让学生主动积极地参与进来他们的价值观和人生态度才会得到健康的发展　　　　本文是一篇自读课文教学时与精读课文相比教师重点分析的内容要少些重要的是以文本为平台培养学生自读自悟的能力拓展学生对本单元学习内容的认识　　　　a.我指导学生反复阅读课文在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解效果很好　　　　b.我鼓励学生对课文的内容有自己的心得能发表自己的看法尤其是鼓励学生发表独到的见解并用合作的方式共同探讨问题在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话由于时间关系交

4、流探讨的有些仓促了　　　　c.由于篇幅所限作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生因而我鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面这既有助于激发学生对生活的感悟和体验也是对学生进行写作训练学生兴趣很浓　　　　本文哲理深刻理解起来有难度需要学生之间的合作学习同学相互取长补短实现资源共享相互讨论、各抒己见碰撞出智慧的火花通过合作学习发挥群体优势语文课堂教学模式进一步改善　　　　强烈的生命体验丰富的人文精神是这篇文

5、章的亮点教学中应努力引导学生通过文本的阅读和生活的联系形成自己的感受和体验当然要力避空洞的训诫要在现实的情景之中熏陶学生感染学生也可以补充一些相关的材料丰富学生的认识　　　　《人生》教学我采取了通过阅读提纲自学再师生讨论交流学习文本的形式进行本人操作下来感觉此方式较实用字词的落实、主题的归纳、阅读体会的交流均能落到实处如《人生》一课阅读体会交流时我们在课文基础上进行拓展阅读《人生是……》　　　　“人生有人说——人生就像树叶一样经历了新绿、翠绿、深绿直到枯黄然后叶落归根人年轻的时候就好像新芽后的嫩绿

6、树叶不断地吸收着外界的阳光、水分和空气使劲往上攒动；慢慢地从青年步入壮年再到中年浑身的绿开始变得厚重了那是一种别样的丰韵美是一种不露而艳的成熟美人的一生只需要将属于自己的那片绿叶尽量保持得圆润和丰盈而不必在乎这片叶子到底是挂在树尖还是树梢　　　　还有人说——对于远古的人它是一部扑朔迷离的神话女娲补天精卫填海；刀耕火种茹毛饮血皆成沧海桑田神话注解　　　　对于政治家它是一局下不完的棋雄关危塞龙楼凤阁；阿房宫冷铜雀台荒古今多少事都在棋盘中　　　　对于文学家来说它是万宏不息的鸿篇巨制楚辞汉赋关曲曹梦；李杜

7、诗歌韩柳文章皆成绝版经典千古传唱　　　　对于农民来说它是一方凝重的田园暮云春树沧桑几度；春耕夏耘汗滴干土赢得稻花飘香粮粟盈仓　　　　对于学子它是一曲寒窗数载苦读成名的歌悬梁刺股囊萤映雪；凿壁偷光程门立雪换来金榜题名振国兴邦”　　　　学生对此特别有感触也纷纷提笔写“人生是……”这次练笔较为成功