《野外定向》学习的教学反思

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1、《野外定向》学习的教学反思　　　　“学习生活中有用的地理；学习对终身发展有用的地理”是新的课程标准的基本理念之一我们在七年级“地图”一节的学习中基于这个准则拓展了“野外定向”的内容　　　　学习准备罗盘仪、手电筒（阳光）、竹签、手表、简易星座图等　　　　学习过程　　　　1、设问：你在野外迷过路迷失方向对一个沉着坚定的人来说并不足畏古语说：“山重水复疑无路柳暗花明又一村”迷途时只要冷静分析并根据日月星辰等自然界的一些特征判定方位坚定信心一定会突破“山重水复”的包围进入“柳暗花明”的境地如果迷路了有些确定方向的办法　　　　2、各小组讨论５分钟　　　　3、派代

2、表回答要求上来回答问题的学生既要说方法又要演示自己的好办法证明自己的方法确实可行　　　　4、归纳总结：　　　　如何正确地辨认方向基本方法如下：　　　　A用罗盘(指北针)定方向：　　　　罗盘指针指向北或N这个方向是磁北方向（与真北方向有一个偏差角度）　　　　B用手表指针定方向：　　　　方法①用手将带指针的手表托平表盘向上转动手表将表盒上的时针指向太阳这时表的时针与表盘上的12点形成一个夹角这个夹角的角平分线的延长线方向就是南方　　　　方法②将你所处的时间除以2再在表盘上找出商数的相应位置然后将这个数字对准太阳表盘上12点所指的方向就是北方如上午10点除以

3、2商为5将表盘上的5点对准太阳12点的方向即为北方北方一旦确定其他方向就一目了然了但要记住如果是在下午则应按24小时记时法计算如下午4点就要按16点计算用这种方法求方向不亚于指南针的准确度（以上的时间为地方时）　　　　C用北极星定方向：　　　　北极星所在的方向就是正北方向北斗七星也就是大熊星座像一个巨大的勺子在晴朗的夜空是很容易找到的从勺边的两颗星的延长线方向看去约间隔其5倍处有一颗较亮的星星就是北极星即正北方　　　　D立竿见影定方向：　　　　在晴朗的白天用一根直杆使其与地面垂直插在地上在太阳的照射下形成一个阴影把一块石子放在影子的顶点处约15分钟后直

4、杆影子的顶点移动到另一处时再放一块石子然后将两个石子连成一条直线向太阳的一面是南方相反的方向是北方杆越直越高、越细、越垂直于地面影子移动的距离越长测出的方向就越准　　　　E用景物定方向：　　　　独立大树的树冠茂密的一面应是南方稀疏的一面是北方另外通过观察独立树木的年轮也可判明方向年轮纹路疏的一面朝南方纹路密的一面朝北方山地积雪融化的一侧定是朝南方的值得一提的是人们熟知有“独立大树通常南面的枝叶较茂密北面的枝叶较稀疏”“独立树树桩的年轮通常北面间隔小南面间隔大”的说法但在实际中却是较复杂的1945年原苏联人M·贝里亚可夫经过系统观察之后指出：“不能用树木

5、枝叶和年轮判别方向树叶繁茂通常不是在南方而是在自由空间的一方就独立树而言除阳光以外风和其它因素亦有巨大影响以此判别方向往往不可*同理即使是独立树的年轮也不一定在南面宽；对年轮宽度有影响的不单是太阳还有风；此外年轮宽度还有垂直变化在不同的高度切断树木就会获得不同的结果”据实地观察证明贝里亚可夫的这个观点是有一定道理的如宁夏贺兰山山谷中的独立树受常年风向西风的影响枝叶全部朝向东方而不是南方　　　　F……　　　　5、教师点评：利用自然界特征判定方位时要特别注意对具体情况作具体分析千万不要生搬硬套在辨别方向时务必注意多种方法综合运用互相补充、验证各地区自然条件

6、差异较大在掌握共同规律的基础上还要注意各地区的特殊规律以便得出正确的判断　　　　本案反思：历来教师都是根据教材的内容来授课“野外定向”在湘教版中只是辅助课材我们在学习中发现学生对此有着浓烈的兴趣加上这部份内容对学生今后的实际生活特别有用我们毫不犹豫的把它定为重点在学习方式上这节课既有生生之间也有师生之间的互助合作学生有了更大的空间以及更多的相互交流的机会在讨论交流中学习这种跟生活实际结合的问题经过学生在民主、活跃、热烈的气氛中交流、讨论使学生由被动听讲转为主动参与小组成员不仅敢于发表自己的意见并且学会倾听、尊重他人的意见这样一方面可促进观察、记忆、思维

7、、想象等智力因素的发展另一方面有利于学生的社会情感和行为的形成　　　　本节课的困难之处在于天气的不稳定遇到非晴天几种定向办法就没法实验单纯的理论学习不利于定向方法的掌握造成平行班级的进度差异　　　　另外需注意的是要求学生带指针手表非电子表以便教学工作的顺利进行　　　　我们将进一步思考更好的学习方法把我们的课改教学做得更好