四大地理区域的划分教学反思5篇

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1、四大地理区域的划分教学反思5篇　　　　通过四大地理区域的划分的本节教学自己感慨万分颇觉身上压力大任务重需要我继续探索研究的地方太多了我必须加大学习新课标和新教材的力度彻底转变教育理念努力提高自身素质　　　　传统的地理教学课堂上教师讲学生听这种重重知识轻能力重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱远远不能适应时代的要求这种状况在我教学中大量存在我也试图改变而不能彻底改变所以要转变思想树立新的教学理念首先要明确新课程标准和新材料的基本理念：要学习对终生发展有用的地理：学习生活中有用的地理：改变地

2、理学习方式：构建开放的地理教学：构建基于现代信息技术的地理课程等等因此我必须转变陈旧的教育观念树立新的教学理念提高自身素质　　　　教师是教学过程的组织者和引导者教师在设计教学目标选择课程资源等方面都应以实施素质教育为己任面向全体学生因材施教创造性地实施教学学习探索和积极运用先进的教学方法不断提高自身素质世界都在转变我为什么不能转变呢　　　　对教学过程的反思我引入新课时对24节气“小满”做了简单的介绍时学生想不到的感到意外讲授时间正好在五月二十一日附近时令节气本来就是气候的因素在农业生产生活上的反应而对于不同的地区由于地理位置的不同又有所不同学习完不同的地

3、理区域一目对区域类型以及区域的划分有了一定的了解和实践我又设计了一个给本校划分区域的活动很有实践性利用生活中现成的材料学习地理来印证地理原理不正是学习对生活有用的地理身边的例子更直观更生动更易于理解不必舍近求远非举千里之外的例子活动结果是学生积极参与有按院落划分的：有按学习区活动区划的；有按平房楼房划的一下子就把学生学习积极性调动起来了也深刻理解地理区域可以划分为多种类型而且同一类型的区域还可以划分出不同尺度或不同级别的区域标准不同划分的区域不同这样设计的目的是让学生感知地理与生活密切相关并初步懂的具备地理知识对生产和生活的重要性以激发学生对地理的好奇心

4、和求知欲　　　　画中国轮廓图画简笔画是地理教师的基本功画出这个图再画出地理界线A、B、C四大地理区域的位置一目了然再讲解界线A、B、C为什么在这个地方同理让学生看中国地形图看界线A、B、C位置有什么典型的地理事物学生马上找出有关的山脉河流至此学生在探究P5探究活动1、2、3会很轻松自然地完成　　　　不足之处教学环节与环节之间不流畅缺乏丰富的语言做润滑剂对学生激励性评价单一缺乏多样性就是“好”、“你很棒”、“非常正确”等语言贫乏时间没有安排好造成教学内容没有在规定时间完成又不能及时调整思路应对在适当的地方做结尾缺乏教学机智总之是教学素质不过硬　　　　反思教

5、学效果：本节课学生能够在老师指导下积极主动参与活动能够将所学知识应用于实践做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变不足之处是我没有将准备的所有知识都展示给学生非常遗憾如果在上这节课我做这样调整:将让学生阅读P23正文与图5.1移到展示图5.1之前效果会更好其次丰富课堂语言尤其是环节与环节之间的链接语言多加推　　　　敲与锤炼对学生的激励性评价语言要丰富多彩　　　　今后我会更加努力工作学习在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合起来　　　　反思一：四大地理区域的划分>教学反思　　　　四大地理区域的划分是根据不同的需要划分的不同类型的区域同一地理区

6、域可能同时兼有多种身份根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域关于区域地理方面的知识由于学生刚刚接触在>学习方法和学习思路上还比较陌生因此在课堂上不仅让学生掌握不同的地理区域类型还要注意>学习方法的培养让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的　　　　读图5.4我国的四大地理区域首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布明确四大地理区域的位置界线A是西北地区和北方地区的分界线界线B是北方地区和南方地区的分界线把界线C说为

7、青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好学生对四大地理区域的位置更加明了清晰　　　　学习对生活有用的地理既是对教学内容选择的要求同时也是对教学方法的要求这就要求教师在教学中注意联系学生生活实际学生就会有学习兴趣从而收到良好的教学效果因此在教学中我积极充当学生的向导——把学生引向解决生活中的地理问题的向导鼓励学生主动学习在主动学习中学生自能乐学、善学在教学中对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识我改变了过去老师讲学生听的做法放手让学生自己去找一方面锻炼了学生的动手能力更重要的是留出足够的时间让学生分

8、析问题解决问题　　　　反思二：四大地理区域的划分教学反思　　　　通过本节教学我认