对批评与鼓励的教学反思

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1、对批评与鼓励的教学反思　　　　在课改浪潮的洗礼中我作为一个试验者、见证者曾经心血来潮写过几句话：“春带雨夜眠花开叶落边；晚风潮波起朽木随征船课标新思想征程有无中；今年春又近收成几关重”如今回头来看除了伤感与自励却也有几分的写照且不说理念不断更新带来的目不暇接不说曾经走过的误区也不说实践给自己带来的尴尬难堪单说对“批评”“鼓励”的认识已是给了我无尽的思考　　　　曾记得在传统教育中无论是家长还是教师采用的“批评”或“鼓励”都是直接简单的很少温婉曲折是非对错铁板钉钉一目了然确实给家长、教师省了不少事儿可因此也埋下了另一状况的诱因：因为这类批评我们之中的一部分人由忍受而习惯习惯而奴化奴化而渐渐缺

2、失自我成了畏首畏尾、毫无胆色、不敢表现、创新的一批人；而因为这类鼓励我们当中的一部分人又变得个性膨胀不知地厚天高而为所欲为这两种人的结局以及他们的感受是令人伤感的今天有不少人提起传统批评与鼓励教育的积极功效和不足却很少有人审视到它的这种隐性弊端批评除了讲究技巧方略、尺度还要具体到位要尊重事实不得无中生有更勿全盘通杀一无余地　　　　也曾记得3年前到某地观摩学习的一节优质课上执教者对学生频频出口的表扬赞美之语直接而虚浮繁多而不精面广无重点笼统而又不具体我想面对这种廉价的鼓励学生体会不到它的可贵只会递增随意性；听得多了不会有发自内心的成就感反而有肉麻、倒胃口之嫌　　　　也听说有人主张学生陈说意

3、见、回答问题无对错只有好坏的课堂就是新课堂初次听闻蛮觉新鲜也曾一度以为然可后来实践于课堂就深以为不妥如果真是那样那么“不对”的评判呢如果仅仅用“不好”来对待是非观怎样培养、树立呢如果说“不好”也包含对“错”的宽容好像有点以极端对付极端的感觉我想既然存在了不妨学学姑苏慕容复的绝技以免贻害加深真的走了极端路线再拨乱反正还是迟了一点鼓励是需要的但得运用恰当得因人施为既懂得鼓励也要让学生明白为什么鼓励他有的放矢不愠不火　　　　简单粗暴的批评廉价虚浮的鼓励我们不再选择　　　　“程标”中有这样一句话：要尽量用鼓励性的语言以及暗示性的批评我觉得可行但是应该具细一点因为在操作过程如果一味地滥用鼓励和赞扬

4、会走入误区我们的学生生活环境本来就比我们那一代优越了不少心理素质相对脆弱这样的话一旦她们遭受挫折只会更加没有承受能力肩扛不起今后的许许多多现状已经表明苦难教育、挫折教育已成了当代青少年的急修课、必修课批评和暗示性的批评应该存在不然过不了多久学生连接受批评的正常心态和承载能力都会丧失确实是不可等闲视之的事情对一些学生而言一味的鼓励会使他们自视清高全以为是适当的批评能使他们认识到错误从而警醒改过　　　　这年月敢于向孩子、学生说“不”已经成为新鲜事物了不知这是幸与不幸我还是赞成批评与鼓励并存只不过在实际教学过程中要因人而异视具体情况灵活运用讲究艺术做到既不伤害学生心理与自尊又能督促他改正错误；

5、既能让他们感知成就又能让他们有自知之明