关于课堂教学的有效性

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1、关于课堂教学的有效性　　　　教学的有效性既是绝对的又是相对的绝对的一面是不管什么样的课堂都要让学生学有所得并且尽量多得相对的一面不仅表现在所学的知识及其深度和层次不同它更表现在学校和班级的不同学情学况下的差异有的课堂即使学生无论在知识上还是技能所得不多但却毫无疑问的是高效的而又的课堂即使学生确实所得不菲但也称不上高效况且课堂教学还有走向性的问题一时的短期效益的高效可能为未来的低效埋下不可逆转的隐患而注重长期效益的眼前暂时低效有可能还来未来持久的高效　　　　一个班里如果尚没有学会过集体的生活、智力的生活教学的重点就毫无疑问的应该将时间和精力投放到促使学生学会过集体的生

2、活（简单说就是学会上课学会发表意见和讲话听话）这样在实质性教学上自然就要少一些实质性的知识和技能上就少得一些对于一盘散沙毫无凝聚力的班级不仅现场缺少学习氛围而且注定的：如果不改变课堂局面他们的将来将更差劲所以教学就要力图改变这一状况改变了就为未来持久的高效教学开辟了通道否则无可救药的走到了死胡同里在死胡同里即使走得确实快了点也算是高效么　　　　一个班里如果学生皆有向学之心且学习和行为习惯不错此时的教学不但要在知识的广度和深度上拓展而且要拓展至人的思考事物的方式、认知和感受周围世界的情感和态度虽然说即使在很差劲的班级里也要注重到学生思想和情感的培育但他们无论如何也不会

3、达到良好班级里所及、所能及的高度人格就是在这样的潜移默化下不知不觉成长　　　　所以无论教学的质上还是量上横向比较都缺乏可比性最现实可靠的是纵向比较——将教学投放到一个深远的、即使不是学生的一生但也可关照到学生在学校的整个学段如此来评判教学效率比横向比较靠谱显然即便是纵向查看也有订立的教育和教学目标样的这样形而上的问题　　　　下面是我刚读到的两篇博文也谈教学的有效性问题现附上：　　　　一、袁琳的博文：关于课堂教学有效性来源：教育在线博客地址——　　　　关于课堂教学有效性的思考(一)　　　　——什么是课堂教学的有效性　　　　1、关于工作的中心问题　　　　不论干什么工作都

4、有其工作的重点作为教育体育局机关当然工作是以教育教学为中心的机关的各个部门都应该而且必须围绕这个中心去工作但是各个具体科室尤其是教研室就不能以这个为中心了因为如果教研室还是以这个为中心那么教研室不论是听课还是评课不论是教研还是科研不论是抓教师还是抓学生不论是抓习惯还是抓规范不论是抓结果还是抓过程不论抓那个学段还是那个年级都没有跑题那么教研室工作就没有重点和中心就会形成眉毛胡子一把抓的局面所以我很赞成这样一句话那就是领导抓宏观教研员抓微观那么教研室工作的重点有许多同志认为关乎教育教学大局的课堂教学课堂教学效率如何与艺术性样是县域教育的品位的写照关乎到教育的可持续发展关

5、乎到教育发展的当前利益所以探索课堂教学的有效性提高课堂教学的艺术性就成为雷打不动的关键和核心离开这个关键和核心教研室的工作就会陷入到慌乱无序的状态中也许教研员忙忙碌碌但是对于第一线的指导意义并不大同样道理学科工作也一样各个学科依据各个学科的不同特点和教学实际提出学科工作的中心否则学科工作也就无的放矢没有规章就陷入到无序状态中去了　　　　2、关于课堂教学有效性问题不等于课堂教学效率问题　　　　为什么不说课堂教学有效性问题因为尽管有效排除了无效但是还是把低效包含在内如果使用这个概念的话那么这个概念应赋予新的含义不赋予新的含义不论耗去多少时间只要学有所得那么就会陷入到拼时

6、间拼消耗的老路上去课程改革就画了个圈转会到起点来了　　　　课堂教学效率问题不仅包括了教学的有效性而且引入了时间概念把课堂教学的艺术性也包含在内不仅重视有效性的结果而且这重视了这个过程中所使用的方法所以围绕课堂教学的效率做文章那么就不仅是学生在课堂教学中雪有所得学有所思学有所悟而且是在短暂的课程学习时间之内掌握知识最多发展的能力最有效激发学习的兴趣最彻底熏染的情感态度价值观最深入　　　　把课堂教学的有效性问题表述为课堂教学的效率问题抓住了学校教学的牛鼻子引领未来课堂发展的方向　　　　福建师大教授余文森说其实课堂教学的有效性问题最形象的隐喻就是穿越玉米地第一看谁最先穿过

7、玉米地那就是速度问题第二是谁掰的玉米最多那就是谁收获最多获得知识最多就是效益问题第三个问题那就是谁身上的伤痕最少那就是安全问题只有三个方面同时具备课堂教学的才是有效率的才是有艺术性的才实现了眼前利益和长远利益的结合才真正走出了低效和无效的怪圈才使内乡的教育上档次有品位我们才会在未来的竞争中立于不败之地　　　　3、样提高政治课堂教学的效率　　　　经过充分调研内乡政治课堂教学存在如下问题：一是部分学校非常重视课堂教学的有效性忽视课堂教学的艺术性他们上课后按照学校要求第一板书出阅读课文的问题；第二学生按照板书出的问题逐个进行学习遇到自己不会的问题与同学交流；老师在过程