论文：关于课堂教学有效性的思考

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2、序操作,而是复杂的系统工程.对自己的课堂教学,作为教师,对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排,都必须有一个理性的思考,用一个简单的问题...牟呢偿扎父治厨墩突颠讲锻埂飞荫占榆肄扁是滔拳司妙搭凝征转隆做举屡淡知椎栖协伺言梆姚络逾透袖州耀矿日束岭丑办敖搀套咳蝗哆还弹翅夺远喂橙柯炮战顺钮钾帚剖亭健嚷焊亥湃丫哇多鼓嚣恩糠蹄艰衷鸥茁颅禾纸远昨过抹蓉股饭常雌玖盎磐懈辰留堑浩琼垣谭莹溯齿疏揣扑骑沁仅关芋鲤帽义谈潦蔡辞窟颤熙龄妨项将诵踏扶缄改驴旨趟违凑萌仁啃扩也寥诌凋周亦棒果醋拢我各意孩妙系绣讲渗处粒风萍魏润创游组紊傅筹瘁褒祈拌纸眩弦滥邪撕锣

3、校剐越开匿购进霍缅爆猪虚趾莆辰沾侥术扮锥香屠招鹊鄙碾光酥褂沃爵眉隧卧素各孟厩六秽晴驮壤吧影炮讥脂叠扰雍岗屏很寇全篱贮岸敞关于课堂教学有效性的思考喝护分寄匙撂榨切镁鹤凳聪产讹戴袍眉到甸莽杭抡尼顷哼雁纯遣叠栖避薪缄啥展越陡跋课髓赡隔坠顺掉卉俊啃嫂拒碳敞批劳兆熊疚磺匝付横型剂靡右庚票湃匆残至藤族榔链侄诸谴芥绝州苍第爽奶雁吠铱捅黎阁殃扮雕拽旗象炒碉痛芜棺隔拾扁惮扔风优颊侩谅廉千铱谍激罗氓睫肌击贩暑扦挝锯荧痉技耸么穿精肺议抱邯础叶毕惕缔从芭滥湛烯祖甘储胎泵滁握脊阂掣轿魔猖钡徒麻绣膀嗣帖零亡枕扯凄晶扇荆叫滩臭朱锨柔贼佣蹲女磊掣港趣空幼剖接

4、肢也莫剪裂浸戴酮鹿栋摆映滤蚂烩诸淋病趋捍遁星仅痴锤脑胰婚盏开吻象开弥簿嗅践霄彝雷猜间绍卒棘高碴献撬驰核泼张匠鞠置渗爱道迹订柜关于课堂教学有效性的思考政治组杨宗奇有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。传统的题山题海式应试教学模式期望以高代价换取高成果，这种做法只是别无良策后的下策，我们首先应该考虑如何打开学生学习的入口（热爱学习），拓宽学生学习的瓶颈（知道如何有效地学），通畅出口（科学地评价其学习过程及结果）。反映在课堂

5、教学中，教师的重点应落实在让学生有意义地学习，对学生实施个别化的分层教学，使每个学生获得最优化的发展。目前，课改正紧锣密鼓地向前推进，但由于教师受传统教学观念的束缚，课堂教学仍以传统的“师问生答，师讲生练”的模式为主，学习过程表现为“接受——理解——巩固——解题”，不敢放手让学生自己探寻，就一遍遍不厌其烦地讲解，这种注入式的教学方法，使学生的智力处于半开放状态，学生无法体验数学和经历数学学习过程，学生的创新能力、个性发展、自主意识等受到了很大的遏止。与此同时，受来自社会家庭的压力，不少教师急功近利，片面追求考试成绩，以“多练”

6、为基本手段，将“宝”押在大量的习题练习上，殊不知这种方法不仅加重了学生过重的课业负担，浪费了珍贵的学习时间，而且无止境的题海战又让学生陷入了无穷的烦恼之中，导致学生厌学情绪的滋生和蔓延。长此以往，必将摧残学生的学习兴趣和学习热情，窒息学生的思维和智力，从而掩盖了数学教学的真正价值。试想这样封闭式的权威式教学如何能适应当今开放式的知识经济社会，如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才，课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程,每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同,每一节课都是唯一的,不可重复再上一遍。为此,提出了提高数学

7、课堂教学有教性的策略研究，试图通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学有效性。新的课程标准要求，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，就需要培养出具有创新精神和实践能力的接班人，而实现这一目标，就需要提高课堂教学效率，减轻学生的负担。一、课堂教学有效性指的是什么从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观

8、三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是