小学音乐《大鹿》教学反思

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1、小学音乐《大鹿》教学反思　　　　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术下面由小编为您整理出的小学音乐《大鹿》教学反思一起来看看吧　　　　创设音乐教学情境目的是不仅适应音乐教学的起始阶段同时也适应音乐教学的全过程在教授歌曲《大鹿》一课中内容和曲调都很简单讲的是大鹿保护被追赶的小兔子体现出了小动物之间团结互助的友爱之情　　　　于是根据内容从情感入手我是这样设计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景然后准备一些生动的图片如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等把他们贴在以森林为背景的画面上最后再把音乐教室的纵列座位摆成U形这样学生一走进教室没有了那种课堂的约束感仿佛置身于轻松、有趣

2、、美丽的大自然之中黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛孩子们井井有条地坐在座位上目不转睛地看着生动而丰富的画面可谓出神入化了于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题我轻轻地问：同学们我们来到了什么地方呀——美丽的大森林孩子们情不自禁地回答随后我没有按照传统的教学过程：发声练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事举手的学生跃跃欲试丰富的情感激起活跃的思维孩子们自由的畅想在美的世界里他们的想法新奇各异十分有趣不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来　　　　在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词渐渐地唱会唱准并领悟

3、了歌词的意义在孩子们全身心投入表演时那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心在这种愉快的气氛中淡漠了教师教的痕迹突出了学生的主体性有了丰富的情感才会有主体精神的焕发才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人格由此可见创设教学情境对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫烘托和促进作用这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩给人带来美丽的快乐使人产生兴奋感体现了美的教学过程情境是运用语言、实物、音乐等手段创设生动的情境激发积极的情感对学生进行个性的陶冶和人格的培养提高学生的自主精神和合作精神培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动

4、具体的描述：所谓课上的有趣这就是说学生带着一种激动的情绪从事学习和思考对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中感受到自己的智慧力量体会到创造的欢乐为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲　　　　因此教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征自觉地运用审美因素按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境是音乐教学得以成功和优化的保证师生在特定的音乐审美情境中触景生情在情感共振中获得审美情感体验陶冶性情　　　　《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲旋律明快节奏简洁本节课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲能够用紧张的形象表现兔子用热情了乐于助人的形象表现大鹿为了更好地设计

5、这堂课通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望引导学生进行创编活动我认为做的比较好的是：　　　　1、故事导入激发学生兴趣　　　　针对一年级好奇心强爱模仿的特点我在导入部分先让学生讲自己生活中喜欢的小动物及其特点小朋友兴致勃勃的模仿起来通过发声训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透　　　　2、教学难点设置为歌曲学习做铺垫　　　　通过营救小兔的这个情境将音准和节奏的难点在游戏中就解决了整首歌曲唱的时候学生有了一定的基础大大降低了难度“xxxxx”这一小节学生把握有点难度主要歌词处于乐段的交换点前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉所以学生容易唱错我利用了一个双响筒将此节奏反复练习难点得以解决的

6、还不错　　　　3、鼓励学生大胆创作激发学生的创造力和表现力　　　　在唱好的基础上我鼓励小朋友发挥自己的想象力为每一句歌词都配上合适的动作进行表演唱这样不仅调动了学生的演唱热情也大大的激发了他们的创造力和表现力　　　　不足与思考之处：　　　　1、对歌曲的挖掘不够可以请学生分组表演唱　　　　2、学生的演唱质量不高由于加入动作演唱有事容易走调　　　　正确的咬字、吐音的把握可通过范唱等让学生知道唱才是科学的唱歌我也会更加的努力教好小朋友　　　　《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲歌曲的旋律明快、跳跃节奏简洁本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》能够用紧张的形象表现小

7、兔子用热情乐于助人的形象表现大鹿在完整学唱歌曲的基础上进行故事情景的再现通过表演加深学生对歌曲的理解培养学生团结有爱、乐于助人的精神　　　　由于二年级的学生好奇心强学习兴趣浓厚所以整节课我以创设情境为主让学生在一个的情境中更好地理解歌曲学习歌曲和表演歌曲在一开始以讲故事的形式导入活跃一下课堂气氛接下来带领学生去森林王国玩一玩用游戏的形式来进行节奏练习学生在不知不觉中快乐地学习到了知识后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问充分调动了学生学习的愿望也顺利地引入