《荔枝》教学设计与反思

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1、《荔枝》教学设计与反思　　　　一、出示像片、介绍人物　　　　二、检查预习　　　　1、分节朗读课文　　　　2、区别“药方、古方、良方”　　　　三、学习单元提示　　　　1、明确这单元的学习重点是学会给课文分段　　　　2、指出给课文分段方法很多我们先学习用自然段归并的方法给课文分段　　　　3、讲清这种方法的一般步骤：　　　　（1）、认真阅读课文了解全文讲什么　　　　（2）、仔细阅读想想每个自然段的主要意思　　　　（3）、把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段如果有的自然段单独讲一个意思那就独立成为一段　　　　四、阅读课文按照“学习提示”的一般步骤给课文分段

2、如下表：　　　　小节　　　　节意　　　　分段　　　　小标题　　　　１李时珍立下为穷人治病的志愿　　　　第一段　　　　立志　　　　２李时珍跟父亲学医　　　　第二段　　　　学医　　　　３李时珍决心编写比较完善的药物书　　　　第三段　　　　编写　　　　４李时珍去各地采药、访问群众　　　　５李时珍编成《本草纲目》　　　　五、重点学习课文第二大段　　　　1、谁能说说李时珍为什么下决心重新编写一部比较完善的药物书呢　　　　生：因为旧的药物书有不少缺点　　　　2、有些缺点　　　　生：不全、不详、不对　　　　3、那么他是怎样编写的呢　　　　生：注意积累经验　　　　到各

3、地去采药　　　　访问群众　　　　4、你能用上一些关联词把他怎样编写的过程连起来说　　　　5、读到这儿你有什么想说的　　　　6、为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作（时间长、字数多、内容丰富、流传广）　　　　六、总结　　　　教学反思　　　　过去的教学我将这片老课文当成一篇初次阅读的新课文去认识在新课程理念的指导下站在读者、作者、编者、教者这四个不同的角度去钻研教材我重新设计了本课的教学　　　　一、学生经验为起点丰富学习资源拉近“生”——“本”对话的距离　　　　本课内容是真人真事但是距离学生的现实生活比较远李时珍的不怕艰苦不怕危险的精神难以激起学生深层次的

4、情感共鸣如果仅仅利用第一课时导入的几分钟的时间为学生介绍时代背景、人物学生不会有较深的体会因此课前我利用中午语文阅读时间引导学生阅读有关李时珍的书籍上网查阅李时珍的资料这样的教学设计源于教材而高于教材在补充教材、拓展教材、开发教材的同时帮助学生建立起了相关知识背景拉近了学生与教材对话的距离增强了教材的感染力　　　　二、以自主置疑为切入点捕捉学生兴趣点和难点以学以教　　　　在以往的备课中我们常常设计一连串的问题给学生这些问题并非生活中的原始问题也不是学生提出来的是教师为了教学而精心“设计”、“加工”出来的往往脱离学生实际甚至还会扼杀学生自主探究的积极性在

5、本课的设计中我首先引导学生在阅读课外相关资料及初读课文后说说为什么称明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家从而引出《本草纲目》一书然后要求学生围绕这本书提出问题师生共同归纳提炼出有价值的问题：　　　　1、这是一本怎样的书　　　　2、为什么要编这本书　　　　3、他是怎样编写这本书的　　　　最后学生围绕自己提出的问题进一步品读课文合作探究从而实现个性化的阅读使教学走出教师烦琐提问、学生被动应答的局面　　　　三、深研读、析其疑　　　　根据学生提出的三个问题教师要求学生选取其中的一个研读专题进行自主阅读例：　　　　师：你解决了个问题从些句子中得到启发的　　　　出

6、示：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称没有说明药性和药效；还有一些记错了药性和药效　　　　师：用自己的话说说旧的药物书有些缺点说说一部比较完善的哟啊物书是怎样的再来看看这句话的标点能不能调换次序　　　　这样的教学设计既强调了学生的自主阅读实践又重视了学生言语实践学生在语文实践中把课文语言转化为自己的语言提高语言表达能力　　　　又如在解决学生提出的第三个问题时我让学生说说你从李时珍编书的过程中感受到什么找找令你感动的句子并联系自己的生活说说为什么令人感动　　　　生：我感受到了李时珍编书的艰难我是从“不怕山高路远不怕严

7、寒酷暑有时好几天不下山饿了吃些干粮天黑了就在山上过夜”中体会到的　　　　生：我深深感受到了；甚至编书所经历的危险我是从“许多药材他都亲自品尝”这儿体会到的　　　　生：我感受到了李时珍的虚心他本来就是医术高明的医生还要访问老农、渔民、猎人　　　　语文是人文性很强的学科本设计重视了学生的独特感悟让他们带暗合自己的理解和感受读课文让他们在文本和自己内心中走了个来回真正实现高质量的对话——解决了问题更深刻感悟到李时珍不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践的态度和忘我的精神最后有感情地朗读课文自然是“学到渠成”