《荔枝》《村居》教学反思

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1、《荔枝》《村屈》教学反思抓住细节，体味真情：有感于教学《荔枝》一文教学伊始，我要求同学们熟读课文，通过整体感知后，需要对重点的词句进行品读，进行深层次的悄感挖掘，让学生自主发现，寻找卬象最深刻的或感受最深的句了细强口味，并在全班交流，深入探究，体会母子之间的深情。如：①母亲扑哧一声笑了竟像孩子一样高兴。首先，要求学生仔细读这段文字，思考主要写了什么，体例到什么。学生基本上能抓重点词、句体会到母亲喜爱荔枝，舍不得吃这层意思。接卜•來我进一步迫问：母亲捧着剥好的的荔枝，会想些什么呢？学生的思维被激活，马上打开

2、了思路，有的说，他想到了荔枝为什么长得这么好；冇的说，她想到了荔枝多贵呀，这孩了还舍得给妈买；说到这儿，同学自然而然地领悟到了捧在妈妈手里的不是荔枝，是儿子i颗孝顺的心，妈妈对荔枝的爱怜就是对儿了孝心的珍爱。教师在学牛思维受到局限时，及时创设问题情境，引导学生进入人物的内心深处，体会到人物的内心活动，促进了学生与作者，文本更深层次的对话。②一盘沙果伤痕累累那般自然，妥贴学生在谈到这部分时，大多体会到母亲厚道、善良，其实隐藏在后面的是母亲深受儿子的心，因为她看出了儿子当时的尴尬处境，强烈的自尊心正面临着伤害

3、，做和的不经意地端走了沙果，摆上了荔枝，这一举动不着痕迹地维护了儿子的口尊，慷深处的理解与支持才是最深的爱。所以，教师应帮助学生拨开眼前的迷雾，让学生紧紧抓住我与母亲的内心活动展开想象，深入人物内心世界去揣摩，去体味，学生很容易明白了摆在客人面前的荔枝就是母亲给儿子的口尊、自信，这是更深一层的爱！进行结尾的教学时，我是这样设计的：（出示带有荔枝图片的课文最后一段，插放歌曲《懂你》，深情朗诵）当得知母亲临终前，把她最爱吃的荔枝全部给了小孙子时，作者因口己的粗心而悔恨；因无法报答母亲的恩悄而惋惜；更为失去母爱

4、而痛楚，而今荔枝依I口年年红，望着这如期而至、鲜红鲜红的荔枝，作者会说些什么呢？学生内心的情感一下子被推向了高潮，他们畅所欲言，真匸走进了作者内心，将儿子的遗憾、痛楚、伤感、怀念表现得淋漓尽致，浓缩在而今，荔枝依III年年红中复杂的情绪在学生头脑中活化成了一个个优美的画面，学牛、作者、教师的情感产牛了共鸣，伟大、真挚的亲情感动着每一个人。虽然这节课有不如意的地方，但我却得到了一个启迪：只有关注细节的教学才会是成功的教学。《村居》《宿新市徐公店》教学有感平常的古诗文教学，似乎已经形成了一套固定的教学模式，揭

5、题释题读文理解背诵。《荔枝》《村居》教学反思《荔枝》《村居》教学反思。这具屮的重头戏压在了理解诗文上，而教学的效果却总是那么不尽如人意。这样的教学，使我联想起我小时候学习古诗文的情形来。那时，在我的记忆里，我的老师也是这么教我的，但到现在我真正记住的可以说没冇儿首古诗。为什么我们尽心尽职地帮学生理解、理解、再理解，教学效果却这么低下？我想，这人概可能与我们教学古诗文的方法有关，是它惹的祸吧？从学生习得语言的规律来看，语言积累是学生口己的事，其他任何人无法替代。教师喋喋不休地讲解也仅仅起到帮助的作用，即便是

6、我们采用强压灌输的方式，学生真正领悟的却寥寥无儿。因此，改革古诗文的教学势在必行。在教学中，我尝试从学生已掌握的古诗文入手，调动学生自身已冇的知识储备，搭建与新知的有效通道，建构起新旧之间的联系，激起他们学习的兴趣。师：同学们在平时一定积累了不少关于春的古诗文吧，谁能背儿首给大家听听？（学生兴趣盎然，因为这也是我布置的预习作业，现在学生有了施展的空间）接着导入新课。师：今天我们还要来学习两首古诗，他们是《村居》和《宿新市徐公店》，跟老师一起板写课题。通过预习，人#from《荔枝》《村居》教学反思来自学优网

7、当然，适当的理解也是有必要的，对学牛的记忆是有帮助的。《荔枝》《村居》教学反思文章《荔枝》《村居》教学反思出自对于这两首古诗，通过我的了解，大多数学生已经能够背下来了，让学生们交流它们背书的方法是为了给大家提供更多一些的方法，也是让大家交流対这两首诗的理解。因此，我先让他们把这些诗文背卜-來，再慢慢地反刍。接着，我放弃了一般的教学套数，从品悟这两首诗的共同点入手，引导学生细细地品读、品评、发现。师：同学们，在备课吋，老师总有个小问题弄不明白，谁能帮助老师解开这个疙瘩？能帮我解决的就是我的小老师！师：编者为

8、什么把这两首诗编在一起？写春天的诗不是很多吗？学纶没有随即举手來回答我的问题，而是埋下头去认真地站读。过了一会儿，学生纷纷举起了手。生：我发现这两首诗都是描写春天的景色，还写了春天的儿童那天真活泼的样子！牛：我还发现这两首诗不光写了儿童，还写了作者渴望自己也变成儿童，与他们一•起放风筝、追蝴蝶！生：我发现，过去的儿童真的很快乐，没有那么多的作业，那么早就放学了，玩的真开心！我好羡慕哟！生：我发现，在读这两首诗的吋候，耍读出作者