专业综合改革视阈下的地方高校新闻学教育思考

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1、专业综合改革视阈下的地方高校新闻学教育思考陈文敏（吉首犬学文学与新闻传播学院，湖南吉首416000）【摘要】：地方高校与其他研究型人学的新闻学教育设置严重趋同，存在着人才培养定位模糊、特色不鲜明、市场认同度不高等问题。专业综合化改革是今后相当长一段吋期专业建设与改革的一大趋势。地方高校新闻学专业综合改革的整体设计须在增强服务地方能力、彰显办学特色和差异化培养上下功夫。【关键词】：专业综合改革；地方高校；新闻学教育；通识教育【文章来源】惠州学院学报（社会科学版）2013年第33卷【基金项目】：湖南省重点教改项目（09

2、Z2000）;吉首大学2012年重点教改课题（2012JSUJGA20）【作者简介】：陈文敏（1972一），女，湖南株洲人，副教授，博士研究生，研究方向为新闻传播学。我国新闻学教育可以追溯到1918年北京人学新闻研究会的成立，但宜到改革开放以來，重点大学的新闻学教育才得到稳固发展;90年代中后期，新闻学类专业成为高校社科类专业新的增长点，各地方院校纷纷上马，据教育部高等教育司统计，新闻学类专业点在2005年就已达661个。超常规发展的结果致使弊端开始显诙：教育质量下降、毕业生供大于求、适销不对路等等。2005年11

3、月1口新华社每口电讯《新闻专业设得太滥，学生到哪里就业?》道出了这一-矛盾性。新闻学教育面临中国转型期的重大变革与传播业界的持续更新，这一热门专业开始遭遇瓶颈，地方高校新闻学专业亟待革新。一、地方高校新闻学专业综合改革的必要性党的十八大报告强调要深化教育领域综合改革，这一重耍论述明确了教育事业可持续发展的根本路径，为未來教育改革发展指明了方向。教学质量工程是高校发展的重要内核，根据教育部《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》等相关文件精神，高校新闻学专业综合改革的任务提上F1程。而“培养

4、什么人”以及“如何培养”，成为新吋期地方高校新闻学改革“牵一发动全身”的重中之重。（-）当前地方高校新闻学在专业定位上存在模糊性中国是在西学东渐的过程中开始新闻教育的。世界新闻教育起步丁•欧美，当前大致有三类模式：美国模式、西欧模式与FI本模式。美国模式以实务训练为本位，以社会科学为依托，重视社会科学理论素质的培养，以人文主义为目的；西欧模式以英国为代表，侧重在职训练，谓之“学徒制”；F1本在“学徒制”的师承之上，开创了高等学校教育、在职教育和人众普及教育相结合的多层次新闻教育体制。[1]8-10作为世界公认较为成

5、熟的教育模式，美国的新闻教育近年來逐渐融入跨学科、跨专业学养，内容由窄渐宽，培养目标曲专才而变为通才。中国的新闻学教育接近于美国模式，90年代中后期台湾新闻学教育改革的一个基本动向，就是削减专业性课程，加强人文社科基础性课程。在内地，一些综合性大学尝试进行人文教育、索质教育和通识教育改革。如2002年以來，复旦大学新闻学院在学完两年后再择专业，期间口J攻读双学位、跨学科学位；自2007年始，中国人民大学新闻学院启动由法学、经济学、社会学、管理学、心理学、政治学、文学、数学、外语、计算机科学等学科课程构成的通识教育体

6、系。多年来，我国新闻教育人才培养形成了如下基本特点：政治性与业务性的有机统一、理论与实践的有机统一、新闻传播知识与多学科知识的有机统一。”[2]3-7但在重点大学与地方院校之间呈现出明显的不平衡状态，地方院校的新闻教学点众多，差不多都冇一套自己的教学大纲与课程体系，随意性人，根本原因在于人才培养定位模糊。一些新闻院系仅仅回应市场需求和媒介变迁，而忽视人文精神、社科知识以及公民意识，过分强调专业化培训，或因人设课，课程杂、散、空。1998年以后，在国家培养创新型人才的要求下，本科专业的学吋总数减少，人文及社会科学方面

7、的基础课被缩减，原本课吋就很紧张的新闻专业课越开越细，以“抓小放大”來显示专业独立性；但由于挤掉了不少通识课程,培养出來的“工匠型”的学生缺乏人文索养、创新精神和独立思考能力，知识结构不合理，处在既欠理论，又缺实践的尴尬境地，不能很好地胜任新闻传播工作。媒体需要的，地方高校供应不上；新闻媒体不太需要的，地方高校却在大量培养。清华大学李希光教授以《中国新闻教育失败的根源》(《环球时报H010.10.25)一文，质疑“为什么犬多数优秀的新闻都出自于那些非新闻科班出身的学生”；在2010新闻传播学教育年会上，甚至有专家提

8、出取消新闻学本科教育。因此，地方高校新闻学教育的误区与缺失比我们想象的更为严重。(-)有针对性地开展地方高校新闻学专业综合改革在90多年的新闻教育发展史中，中国新闻人才培养机构大体形成了学院型、学徒型两种类型。当前，世界范围内的“通识教育”（generaleducation）理念对丁高校新闻学教育的发展不无裨益。“通识”着重丁“融会贯通”，倡导将跨学科的知识