专业教育及创业教育结合实践

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1、专业教育及创业教育结合实践专业教育及创业教育结合实践预读：摘要:专业教育及创业教育结合实践范文一、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出“提高人才培养质量,加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设;深化教学改革;强化实践教学环节;加强就业创业教育创新创业教育的核心是培养大学生创新精神和创业能力，高等学校应不断更新教育观念，改革人才培养模式，改革教育内容和教学方法，将人才培养、科学研究、社会服务紧密地结合起来，实现从注重知识向更加重视能力和素质的转变，提高人才培养的质塑[1].专业教育与创业教育的结合是实施创新创业教育的关键途径，创新创业教育

2、不仅仅局限于传授一般的创新创业知识，更重要的，它将社会发展、人才需求与人才培养紧密地联系在一起，为了实现创新创业教育,就需要把创新创业教育的理念融入到专业人才培养过程，对专业课程教学与实践教学进行资源重组，通过专业教育教学改革实现创新创业教育.二、当前创业教育存在的问题虽然国内高校已普遍开展创业教育，但是仍存在以下三个问题:第一，大学生创新意识和创业意识不足，学生适应社会和创业能力不强.根据教育部公布的数据,2005年自主创业的本科毕业生只占毕业生总数的0•4%,2007、2008届大学毕业生自主创业比例分别为1•2%和1%.自主创业的毕业生主要集

3、中在零售和文体娱乐等行业，创业活动多是自发形成，层次较低，缺乏明晰的、有核心竞争力的商业模式，导致创业成功率低，反过来乂增加了后续创业者的心理风险•第二，创业教育与专业教育脱节.目前我国高校普遍开展了以创新创业教育为主要内容的笫二课堂活动，如创业项目竞赛、企业实习、模拟创业等，这些活动对于培养学生的创新创业意识起到了积极的作用，但是也存在创业教育课程类型单一、覆盖面窄、与专业教学脱节等问题，无法形成由专业到专长，由专长到创业的培养过程.第三，缺乏专业层面的实践教学与创业课程的整合.创新创业教育是一个以学生为主体、以教学为屮心的教育体系，不仅要把创新、创业的理念融入到培养计

4、划中，还应重视学科间的互补性和教学体系的完整性•由于我国高校创业教育起步较晚，专业层面的创新创业教学内容、实践教学课程体系的开发尚处于起步阶段，因此，在现阶段强化专业教育与实践教学环节是推进创业教育的关键所在.三、大学生创业能力的内涵与创业阶梯联合国教科文组织亚太地区办事处于1989年在曼谷会议上正式提出,创业型人才应具有创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项冃的能力、环境适应能力、献身精神.Chen等认为，创业自我效能体现在五个维度上:市场、创新、管理、风险承受、财务控制.市场维度包括设定和达到市场份额

5、目标、销售目标、利润目标，实施市场分析等;创新维度包括产生新创意、新产品、新服务及新的生产管理方法;管理维度包括降低风险和不确定，制定战略计划和开发信息系统，吋间管理，定义组织目标、责任和政策;风险承受维度包括承受可预计的风险，在风险和不确定情况下制定决策等;财务控制维度包括财务绩效分析，制定财务的内部控制制度[2].唐靖和姜彦福在2008年提出创业能力是包含机会识别与开发能力和运营管理能力的两阶六维度概念,即机会识别与开发能力可细分为机会识别能力、机会开发能力等两个二阶维度，运营管理能力可细分为组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力等四个二阶维度[3].杨伦超提出创

6、业能力有四个层面，一是与时俱进的创新意识和冒险精神，二是职业必备的知识技能，三是资源调度和组织管理的能力，四是机会辨别和洞察力，创业是创业者口身能力耍素与社会创业环境要素整合的结果[4].由此可见，创新创业能力具有多维度特征，需要搭建一个完整的能力培养阶梯，建立与创业教育、创业能力相衔接的专业教学体系和保障机制,强化实践环节，逐步完善学生知识与能力结构.一般而言，创业能力培养可以分为创业知识学习、校内实践与模拟创业、商业化等三个阶段,在创业知识学习阶段，主要让学生了解创业的主要概念，熟悉创业的各种方式，培养学生分析技术与市场环境的能力，尤其是把握基本线索和发现问题关键要点

7、的能力，锻炼学生运用创意思维，学会从技术和营销视角进行思考和决策，进而提高创业愿望.在校内实践与模拟创业阶段，重点培育学牛分析市场和发现创业机会的能力，根据创业目标确定资源需求，利用创业教育的主要收获，促进学生更加有效地整合专业知识，使其能够独立或协作设计新企业的商业模式和新产品开发,独立或协作完成创业规划与创业方案设计，编制完善的商业计划书，根据创业项目和资源需求，组建营销、财力、行政、生产、技术创业团队，实现能力优化组合•在商业化阶段，重点提高学生的决策、营销、内部控制、沟通等方面的能力,使商业模式更具有市场可行性与核心竞