高职计算机专业创业教育及专业教育融合探究

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1、高职计算机专业创业教育及专业教育融合探究摘要：创业教育已成为高职教育改革的必然趋势。本文阐述了创业教育的内涵，分析了当前创业教育发展的现状与存在的问题，以计算机专业为例给出了专业教育融合创业教育途径。Abstract：Entrepreneurshipeducationhasbecomeaninevitabletrendinthereformofhighervocationaleducation.Thispaperexpoundstheconnotationofentrepreneurshipeducation,analyzesthecurrentdevelopmentsituat

2、ionandexistingproblems.Takingcomputerspecialtyastheexample,thispaperpresentseffectivewaysoftheentrepreneurshipeducationandprofessionaleducationfusion.关键词：创业教育；专业教育；高职教育Keywords:entrepreneurshipeducation；professionaleducation；highervocationaleducation中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311(2012)35-0266

3、-030引言当前社会正在向后工业化的知识经济时代迈进，而知识经济发展最根本的资源是人才，动力是创新。因此，知识经济的发展离不开具备创新能力、创业素质的复合型人才。传统的“知识型”人才已不能满足社会的需要，创新创业型人才成为促进产业转型与升级，社会与经济发展的主力军。在高等职业院校开展创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高技能应用性人才是国家发展的需要，企业发展的需要和个人发展的需要。1创业教育内涵创业教育始于19世纪70年代的西方国家。1989年底，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出创业教育的理念，并认为该教育应与学术性性教育、职业性教育同等地

4、位，成为青年应拥有的第三本"教育护照”。1991年，该组织在东京专门召开了创业教育国际会议，认为创业教育从广义上来说，培养的是最具有开创性个性的人，它对于拿薪水的人同样也非常重要，因为用人机构都越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及社交、技术和管理技能。1998年，在巴黎召开的世界高等教育大会上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》。宣言提出了必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的重要问题；提高毕业生的就业能力，使他们不仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者;毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而且成为工作岗位的创造者。1999年，在韩国汉城召开

5、了第二届国际职业教育大会上强调，在培养学生能力时“强调培养创业能力、创造性、集体合作和交流的能力。”［1］面向21世纪的挑战，培养创业能力应成为改革教育与培训的一项重要内容，这种能力无论对工资就业者还是自主就业者都很重要，应通过普通教育和职业教育来培养。通过上述几次联合国教科文组织的大会可以看出创业教育是世界教育、职业教育发展的重要趋势。我国创业教育起步较晚，关于“创业教育”的概念解说目前在学术界和业界有很多说法，还没有一个被普遍认同的定义。有的学者认为创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教

6、育活动［2］。有的学者认为，创业教育是使受教育者在接受全面素质教育的基础上，综合素质与开创个性得到培养和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育［3］。有的学者认为，创业教育就是教育学生不是消极地等待单位招聘就业，而是在没有就业机会的情况下勇于自己创业［4］。也有一些学者认为，创业教育是以创新教育为基础，着力培养学生创业人格及创业技能的教育。总的来说，创业教育的对象具有广泛性，不同阶段的对象应有不同的定位。对于高职阶段的创业教育其核心是通过对学生进行创业意识、创业品格、创新精神、创业能力和创业知识的培养，使学生的综合素质得到开发和提高，目的是实现毕业生能够成功走向社会，培养其

7、形成更强的独立生存与发展的本领以及更强的社会适应力。创业教育是素质教育和终身教育的延伸和深入。2我国高职创业教育现状2010年5月教育部颁布了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（下面简称《意见》），根据《意见》精神，创新创业教育要面向全体学生，以专业教育为基础，贯穿整个人才培养过程。《意见》颁布后，创业教育在高职院校进入了全面推进阶段，各种形式的创业培训班，创业论坛，创业竞赛和实践活动层出不穷,部分高职院校还建立了创业实践基地、开设了创业课程。对