专题语言运用——整合语境,识别修辞,分析作用--讲义

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1、语言运用整合语境，识别修辞，分析作用主讲教师：李华北京海淀实验中学语文高级教师课刖一开心1、运动会100米终于开始了，同学们像-只只脱缰的野狗奔了出去……2、解放军叔叔一个个匍匐前进，就像一条条绿色的青虫在地上蠕动。有个看来十分文静的女孩子在《最难忘的一件事》屮写道：“我的记忆是一只美丽的木匣，打开它，里而放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小吋侯在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折懒致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回想起来，脸上仍会鉤出会心的微笑。我觉得，这是那些珍珠

2、中最人最璀璨的一颗。”知识梳理一、学习要点：1、准确把握修辞特征。2、分辨儿组易混淆修辞。3、准确识别单个语句中使用的修辞并分析作用。4、整合语境，分析修辞与作用。5、运用对偶的修辞方法对对子或修改对联。6、根据规定的话题和所耍求的修辞方法造句。二、知识积累：初屮阶段应重点掌握的八种修辞方法是：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。1、比喻（分为明喻、暗喻、借喻三种）【定义】描写事物或说明道理时，用同它冇相似点的别的事物或道理来打比方。【作用】使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印彖；把道

3、理阐述得通俗易懂，使语言形象化。【举例】我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。2、拟人【定义】把物当作人来写，赋了物以人的动作行为或思想感情。【作用】使具体事物人格化，语言生动形象。【举例】油蛉在这里低卩n,蟋蟀们在这里弹琴。3、夸张【定义】冇意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。【作用】揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。【举例】口发三千丈，缘愁似个长。4、对偶【定义】把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句

4、子成对的排列起來。【作用】形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒忖，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。【举例】墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。5、排比【定义】结构和同或相似，内容和关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起來，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。【作用】节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，把情感抒发的淋漓尽致。【举例】他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。6、反复

5、【定义】为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。【作川】能表达强烈深挚的思想感悄，起到强调主题思想、增强旋律美的作川。【举例】沉默啊，沉默啊，不在沉默小爆发，就在沉默屮灭亡。7、设问【定义】白问自答，以引起读者的注意和思考。【作用】提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。【举例】是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。8、反问【定义】用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答，答在问中。【作用】增强语气。【举例】池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？三、深入理解：把握特点，准确

6、辨别1、有“好像”“像”就是比喻吗？%1他长得很像他哥哥。①表示同类比较。%1他刚才好像出去了。②表示推测、揣度。%1本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。③表示例举。%1闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。④表示想象。2、注意区分比喻和拟人春天像小姑娘，花枝招展的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。3、注意区分设问和反问谁是我们最可爱的人呢？我们的战士。难道你就觉得它只是树？4、注意区排比和反复一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道徳的人，一个脱

7、离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。海鸥在暴风雨來临之前呻吟着，呻吟着。金题精讲题一：从修辞角度看，和所给句子同类的一项是（）他们在糖弹面前耍打败仗。A.汕蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。B.红的像火，粉的像霞，口的像雪。C.夺取全国的胜利，这只是万里长征走完了第一步。D.他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人。题二：没有使用修辞方法的一项是（）A.黃河，中华民族的摇篮。B.书是人类进步的阶梯。C.有-•次，仿佛暗枚里亮起一道闪光，他突然想起了鲁迅先牛。D.它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，

8、也像加过人工似的。题三：下面变换句式后不符合原意的一项是（）原句：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？A.像这样的教师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近的。B.像这样的教师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近吗？C.像这样的教师，我们能够不喜欢她，不愿意和她亲近吗？D.像这样的教师，我们没冇不喜欢她，没冇不愿意和她亲近的。题四：对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是（）A.雪花儿，似仙女散花，翩趾看，旋舞着，抱成