中职教师管理问题及解决策略

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1、中职教师管理问题及解决策摘要：无论是“改革开放”还是“对外开放”，都要求中职学校以包容的心态去丰富自己的师资队伍，随着时代的发展，兼职教师群体已经成为中职学校师资队伍中不可或缺的一部分。但不得不承认的是，中等职业学校兼职教师管理工作中仍存在较多问题，而解决这些问题就要从社会方面、中职学校方面以及兼职教师个人方面提出解决的策略。关键词：中等职业学校；兼职教师；管理问题;解决策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2018)09B-0026-02近年来，“对外开放”这一理念运用的范围逐步扩大，教育界，尤其是职业教育范围内对这一

2、理念更是深有感触。我国职业教育事业经历了从人人追捧到招生困难到现在大力发展职业教育事业的"过山车式”起伏，从盲目的学习国外的经验到后来发展“中国特色”，这期间充满社会各界对职业教育事业发展的重视和关注。同时，我们十分清楚职业教育发展与工作在职业教育一线的教师是紧密相连的，只有教师做到了开放，那么职业学校、职业学校的学生，甚至整个职业教育事业都将以开放的姿态面对未来。近年来，由于各级政府对职业教育发展的重视，职业学校教师队伍在不断壮大，其中兼职教师数量也逐步增长，令人欣慰的是，与此同时兼职教师的能力也得到极大提升。迄今为止,兼职教师已经成为中等职业教育

3、师资队伍中的重要组成部分，聘任兼职教师已成为了中等职业学校充实师资数量、优化教师队伍结构的重要举措之一。由此，我们认为，当下优化兼职教师的管理问题是中职学校对外开放之路中不能回避的问题。一、中职学校兼职教师管理中存在的主要问题教师管理是指对教师的任用、培养、考评、奖惩等工作进行的管理。在实际上，中等职业学校在对于兼职教师的管理过程中仍存在着很多问题，主要包括以下两方面：（一）中职学校对兼职教师的考核标准不科学大多数中等职业学校在对兼职教师进行考核时会直接套用专职教师的考核标准，即主要是领导听课评价和学生评价的形式，这种考核方式不但没有专门的负责人，也

4、没有为兼职教师专门制定考核制度。因此，这样会造成考核结果不科学。其次，很多学校兼职教师考核结果并不“透明”。最终不但达不到考核的目的，反而会使兼职教师产生反感态度，致使考核不能达到预期效果和目标，失去了考核本身的意义，使考核变成了一种走过场，引起兼职教师的反感。（二）中职学校缺乏对兼职教师的培训依据《中等职业学校教师专业标准》（试行）中对中等职业学校教师所提出的要求，当下大多数中等职业学校兼职教师在专业能力方面都有所欠缺，且中等职业学校兼职教师培训方面也需亟待完善。一方面，兼职教师培训方式单一。通常对兼职教师的培训方式主要是入职座谈会和定期教研活动。

5、座谈会往往是由学校领导主持、发言，对学校情况进行简单介绍并对兼职教师提出期望；或是校方邀请学者或行业专家进行讲座，这类讲座往往课时较少，教授内容笼统，而且很难达到预期的目的。另一方面，兼职教师培训缺乏针对性。中等职业学校兼职教师往往缺乏的是教育学、心理学等基本知识与教学技能及本专业的理论知识，但校方往往将兼职教师与专职教师统一进行培训，缺乏针对性的培训，投入大量精力后不但收不到预期结果反而引起兼职教师的反感，实在是劳民伤财。二、成因分析（一）中职学校层面中职学校对于兼职教师的管理意识不强。通常中职学校更加重视专职教师中的专业实践课教师的数量和质量的配

6、比，相比之下对于兼职教师队伍则较为轻视。大部分中职学校聘用兼职教师往往是在专职教师数量不足、应付教学评估等情况下。而聘任之后，对于兼职教师的管理工作持放任自由的态度，这直接导致了对兼职教师的管理不规范的问题，也使兼职教师的潜能和作用得不到充分发挥。（二）兼职教师自身层面1.兼职教师缺乏教师责任感。大部分兼职教师往往不具备从师的素养，尤其是"师德”缺失尤为突出。一部分兼职教师仅仅是把“教师”当成一种“赚外快”的途径，缺乏师者的责任感和对学生的关心爱护，最常见的就是有些兼职教师往往没有经过经心备课就去给学生上课，这样不仅对课程内容掌握不到位，甚至对自己所

7、教的学生也毫无了解。而中职学校方面通常是不知情的，即便是知情后，也会碍于不愿节外生枝而放纵这种现象。2•兼师“妄自菲薄”。大部分兼职教师对于“兼职教师”一职并不重视，他们中大多数人认为自己并不是学校整体的一部分，而只是学校请来教书的。尤其在时间调配上，当兼职教师本职工作与中职学校工作发生冲突时，他们往往会将中职学校的任务置于脑后，优先处理本职工作。所以，兼职教师任教过程中不免会出现多次的“串课”“替课”（即找其他人帮自己上一节课，同时需向学校方面报备）“调课”的情况。三、解决策略中职学校在对兼职教师队伍进行管理的具体操作过程中要始终以中职学校为主题，

8、此外，构建有效的兼职教师管理机制也是十分必要的，但仍需良好的社会环境作为基础。因此，中职学校要想构建有效的兼