中学英语课题研究结题报告

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1、中学英语课题研究结题报告现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。因此，教师必须撰弃“教书”的传统观念，树立“灵活的利用教材进行教学”的理念，创造性地使用教材。如根据我校学生实际，即大部分学生的英语底子不错的情况，对教材进行认真的分析，扎扎实实的加以使用。并适当的进行拓宽，重过程，重落实。一、课题背景及界定新课改的实施，给我国现阶段的英语教学带来了许多新的变化。而初高中英语教学的衔接就是其中一个非常突出的方面。那么现阶段初高中英语教学衔接的现状到底如何，这是每一个英语教师都很关心的问题。新课程背景下，如何根据语言学习规律，实施合理有效的英语教学，使

2、学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到高中英语学习上来，为今后的学习打下坚实的基础。这都是亟待解决的问题。高一的一部分学生适应高中英语教学比较慢。他们觉得中考成绩挺好，初中英语基础还不错，但高中的考试成绩却很不理想，对此感到困惑不解，严重挫伤了这部分学生的学习积极性，制约了他们的发展。找出初高中英语教学中所存在的衔接问题，以帮助学生尽快进入高中英语学习状态。形成一套高效的，实用的，适合高中学生特点的教学策略。衔接，就是从初中英语到高中英语的平稳过渡。因为初中英语的教学内容相对较少，语法项目比较少，再加上总的课程数量少，所以学生每天能花在英语学习上的

3、时间就比较充分，加之，中考英语的难度有限，所以一部分学生通过大量的做题，初三阶段的突击，成绩可能会比较高，这让他们误以为英语很好学，自己的英语水平还不错。高中英语的容量很大，语法项目很多，另外高中科目较多，所以能分配到英语方面的时间就相对少的多了，如果按照初中阶段的方法去学习，肯定效率低，成绩不理想。所以本课题的目的就是找到衔接过程中学生出现的主要问题，找出其规律，给学生以相应的指导，使他们对英语学科充满兴趣，同时又能提高他们的学习成绩。二、理论依据及意义《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推A进，给广大英语教师提出了更新、更高的要求。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合

4、语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，使他们的人文素质得到大幅的提升，从而为终身学习和发展打下良好的基础。在教学中如何体现教师的角色作用，如何突出学生的主体意识是摆在我们面前的一项艰巨任务。建构主意理论认为：在教学活动中，学生应当是认知行为的主体，而教师是认知行为的主导：只能起助产士作用：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身

5、已有的知识和经验主动地加以建构。没有主体参与，教师的任何传授将毫无意义。根据这个观点，教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境，在课堂上教师根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解.尽量让学生自己练习、归纳、发现、通过习得新语言，提高起始能力和学习的主动性,创造性。高中英语教学和初中英语教学的目标，内容，难度都有很大的差距，因此如何实现两个阶段的无缝连接就显得非常重要了。初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500,并在初中的基础上注入了

6、大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面，更贴近现代生活，时代信息较浓，学生一下子难以适应。三、研究的过程与方法第一阶段，调查了解学生进入高中阶段英语学习过程中出现的问题：词汇，语法，阅读，听说等方面的困难。在这个过程中，对所带班级学生的情况进行了深入系统的了解，我们没有采取常见的问卷的形式，而是采取了电子邮件的形式进行了交流，找准了问题。第二阶段，对初中的知识结构，语法体系，教学方法，教材特点进行深入研究分析拿出具体改善衔接的策略并付诸于教学实践，进行观察实验。(2011.7—2011.9)我们通过研究发现，学生的

7、音标掌握的很不好，大部分人没有系统的学过，我们还发现，尽管中考成绩不错，但是很多学生的英语能力很欠缺，学习策略不够科学有效。第三阶段，摸索出有效的教学方法，并提升到理论高度,以便能广泛指导高中英语实践。研究的主要方法:调查法：问卷、访谈法、测试统计法、普遍调查与抽样调查法等。文献法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。行动研究法：计划、行动、考察、反思与调整。四、研究结果与成效教师因素是影响课堂教学的主要因素，教材的处理，教法的运用，学生积极性的调动关键在于教师，