中职德育课社会正能量传递的策略探讨

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1、中职德育课社会正能量传递的策略探讨【摘要】文章结合时代背景和社会需求，阐述了正能量的内涵，分析了中职徳育课的现状，从资源整合、开展德育实践活动、注重师徳修养三方面入手，力求以事感人、以德育人、以身正人，探索了中职德育课传递止能量的策略，对丰富德育课的教学方法，提升教学效果有一定的促进作用。【关键词】社会正能量；资源整合；德育实践活动；师德修养所谓“社会正能量”是指一种积极向上、弘扬正气、促进社会和谐发展的力量，她崇尚“真善美”，鞭挞“假恶丑”，推动社会走向文明和进步,她始终以正面的导向规范和引导人的行为。在全球经济一体化的今

2、天，如何向世界展示一个文明、进步的屮国形象，讲好屮国故事、唱响屮国声音离不开社会正能量的支撑。在经济飞速发展、社会急遽转型的历史时期，尤其需要发挥正能量强大的推动力。在全面建设小康社会，全国人民携手共筑“中国梦”的当下，每个人都应该成为正能量的传递者和践行者。作为德育课更应该成为传递正能量的主阵地，德育教师成为传递正能量的火炬手，要用正确思想的火光照亮孩子们前行的方向。理想中的徳育课应该是思想碰撞、灵魂净化的地方，在这里学生能学到感悟人生的哲理。如果说学生在其他课堂里学到了知识，那么在德育课除了学到知识外还学到了“做人”的道

3、理，而“做人”的大道理恰恰是需要我们正确传递的“社会正能量”。我们要把道德、文明、法律乃至正确人生观、价值观的种子播撒在学生的心田。但回看我们的徳育课，情况却不尽如人意。学生对德育课所讲的知识不以为然，他们认为这些道理不讲也知道。所以课堂上学生似听非听、爱听不听的现象十分常见。部分学生其至以为这些道理太简单了，教师是在讲套话、大话之类的空头大道理，学生甚至有抵触和排斥情绪。教师讲得再多他们一律充耳不闻，部分学生甚至认为德育课很好应对，课上可以不听，考试前背背就轻松过关了。这种学习的态度和方法显然违背了德育课开设的初衷。如何扭

4、转这一局面，真正让这些道理能够入耳、入心，并在实际的社会生活屮践行这些道理，还须要一定的策略方法。一、整合资源，以事感人，以感人的事迹触动学生的心扉中职生是未成年人，止处于世界观、人生观形成的初步时期。德育课承担着传递社会正能量的神圣使命。把良好职业道德和法律法规乃至深刻的人生道理传输到学生的心屮是德育教师义不容辞的责任和义务。让似乎“空洞抽象”的道理深入人心，不能靠机械说教和灌输。“事实胜于雄辩”,要学会用事实来说话，让学生从鲜活的事例中去感悟道德的力量。但仅靠教材中的一两则事例往往是不够的，不能局限于教材。这就要求我们德

5、育课教师做生活的有心人，真正要做到”家事、国事、天下事，事事关心“。国家大事、凡人小事，只要能起到一定的教育作用，能积极传递社会正能量的事例，教师都耍收集整合这些资源，具有资源整合的意识，把搜集到的事例作为教学资源加以储备，把课外资源为我所用。这样可以大大扩充课堂容量，丰富教学内容，避免枯燥无味的说教，教育的形式也会变得丰富多彩。这也体现了教师先进的教育理念，真正做到用教材教，而不是“教教材”，教材中的事例起引领作用。针对教材中的主题，寻找相应的申例，广泛搜集各类资源，根据教材体系，把英分门别类，分设孝老爱亲、遵纪守法、见义

6、勇为、诚实守信，爱岗敬业等等，对各类事例加以归纳整理。事例除了耍有典型性之外还耍与时俱进，具有时代气息、生活气息。这样的事例其实是很多的，如央视《新闻联播》播出的“最美”乡村医生、山村教师、全国思想道德模范人物、时代先锋、凡人善举，甚至特别节目《感动中国》中的人物等等。榜样的力量是无穷的，用道德楷模的力量感化身边的人。正如“生活屮并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛”，只耍我们用心寻觅，感人的事迹比比皆是。这些事例教师在教学中能够信手拈来，在对人物事迹讲述的同时，更要深层次剖析人物的内心世界和事件的社会意义，引导学生走进人物

7、的心灵深处。“一个党员一面旗帜，一个榜样一座丰碑”，用先进人物的高尚德行感化学生，让他们高大的形象矗立在学牛的心屮指引着学生人生前行的方向。被誉为“屮国教育风云人物”的当代著名教育家朱永新教授提出“我心中的理想徳育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实感人的形象激励学生，培养学生的英雄主义精神。”这一观点带给我们很深的启示，我们除了把目光投向社会广泛宣传的人物，还应把注意点集中在我们的生活中，努力寻找身边的感动，这样的事例更真实，更冇说服力，如班级同学屮涌现的好人好事，每周晨会上学校的各类表彰，我们徳育教师不能听听而已，耍在

8、这些事例上做一些文章，深入挖掘，让其成为教学的良好素材。德育教师只有具有这种资源整合意识，我们的德育课才能内容充盈，鲜活灵动并具有吸引力。二、开展丰富多彩的德育实践活动，以德育人，以活动陶冶学生的情操教育家陶行知认为：“生活即教育，社会即学校”，社会是一所没有围墙的学校。我们德育课的学习尤