英语教学中传递正能量的策略

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1、英语教学中传递正能量的策暁正能量，就是指能够提供积极动力，促使人们进步的能量。这种能量可能是你听到的一句话，可能是你看到的一幅画，可能是你闻到的一种气味，还有可能是你善意的举手投足。一、营造轻松和谐的学习氛围1.淡化“课堂”意识。对于学生来说，课堂这一概念容易使他们产生一种心理障碍。他们往往觉得课堂是一个使他们暴露弱点的处所，一个使他们在同学和老师面前难堪的地方，产生焦虑情绪和防御心理。为避免这种现象，教师得设法模糊和淡化“课堂”意识，使学生的心理障碍降到最低点，让他们在轻松愉快的环境中，始终带着饱满而高涨的情绪学习。2•“兴趣是最好的老师”。如果学牛学习英语冇浓

2、厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识保垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东西，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成〃无兴趣一记不住一失败一放弃〃的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多少和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所Z-O因此有必要创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，來激发学生兴趣，让学生做中学、学中用，让他们学得主动。在游戏中激发

3、学生的兴趣。游戏是活跃课堂教学的重耍手段。在玩中潜移默化地渗透知识，激发学生的情趣，提高学生的情商，较好地体现了新课标提出的情感这一目标，使学生在短时间内进入角色，全身心投入到语言时间和思维活动中。如复习现在进行时，模仿《幸运52》中的一个游戏，多人比划一人猜。从每小组选出一名学生，面向该组学生。教师向小组内学生出示动词短语卡片，组内学生表演动作，该生猜动词短语。通过这种方法练习并考察了学生対短语意义的理解。巧用身势演示情景，激发兴趣。身势是指伴随着语言教学的动作、手势和表情。教材中运用身势的地方较多。因此在教学中可巧用身势。教数字1—10时，可伸出左手边说数字，

4、边用手势表示。如“two”伸岀2个手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用握拳表示，学生情不自禁地学着做、跟着说，不用作任何解释，就在不知不觉中轻松愉快地接受这些知识。利用多媒体，激发兴趣。传统的板书讲解，让学生死记硕背，结果使学生感到厌烦，而多媒体教学中丰富的内容、生动的画面会刺激学生、调动学生多种感官功能，使他们的智力活动呈现最佳状态，使他们在生动形象的和富有感染力的情境中来学习英语，愉快地接受这种语言的教育和操练。如：教形容词的比较级和最高级时，运用PowerPoint给出：一只红色铅笔和一只黄色铅笔。然后问："Whichislonger,thered

5、penciloryellowone?v（longer加粗而且下划线）学生肯定异口同声地回答：“Theyellowpencil.”这时又一只更长的绿色铅笔飞入进來，教师问：“Whichisthelongestofthree?”随着学生的回答，教师把“Thegreenoneisthelongest.”显示出来。二、教师变“填”为“导”课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学住成为课堂的主体，要强调师生互动。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“老师灌、学生装”，把学生看成被动的接受知识的对象。正如叶圣陶先生所说的：“教师当然须教，

6、而尤宜致力于导.”因而施教之道，贵在善导•在课堂教学中，教师必须善导。引导生疑。教学的开始阶段，教师要发挥主导作用，多加诱导，启发和鼓励学生大胆提问，使之不断发现问题并提出问题，逐步形成生疑能力。例如，教学称呼教师时,笔者说：“YoucanaskmeMrsDeng.”然后又告诉学生称体育老师为Mr.Lu•这时学生的问题就來了：数学老师呢？地理老师呢？我一一回答说都用Mr•或Mrs（因教师都已婚）。在我的引导下，学牛质疑的积极性被充分调动起来，他们提出了“那没结婚的女教师怎么称呼呢？”“小孩乂怎么称呼呢”等问题。这样，在关键处生疑，有助于学生思维能力的发展。诱导质疑

7、。当学生质疑的积极性被调动起來时，他们的思维就会处于兴奋状态。此时，教师要因势利导，诱导学生围绕中心多角度、有顺序地提问，从而提高质疑的质量。如Goforit!八年级HUnit8SectionAlb听录音后，笔者进行了一下听力测试：T：What?sthematterwiththeboy2?S：Hedoesn,tknowwhatheshouldgethismomforherbirthday.T：Doesheacceptboy1'ssuggestion?S：No,hedoesn，t.这两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。但在这两个问题顺利解决后，笔者不失时机地诱

8、导以激活学