正能量：在文本阅读中传递

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1、正能量：在文本阅读中传递　　摘要：教育的本质是什么？是育人。新课程改革与发展的核心理念是"知识本位"课程向"以人为本"课程的转变；是为了每一位学生的健康发展。而发展需要动力能量，需要正能量。正能量哪里来？从教师的教育教学活动中来。在小学语文文本阅读教学中，教师该如何挖掘文本中的能量因子并通过怎样的渠道向学生传递呢？本文从教育本质的高处落笔"亮见"，综合名师名家的观点，结合文本阅读的教学实践对所"亮"之"见"对作了较为深刻的论述。　　关键词：正能量；语文教学；传递；小学生　　中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0130-01　　教育的本质

2、是什么？是育人。教师是人类灵魂的工程师。可见，教师工作的意义何等伟大。教师在课堂内外，无论是"传道"也好，"授业"也罢，亦或"解疑"，都必须向学生传递正能量。何谓正能量？"正能量"本是物理学名词。它的流行源于英国心理学家查德?怀斯曼的著作《正能量》。正能量告诉我们："每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量，和这样人交往能将正能量传递给你，让你觉得活着是一件很值得、很舒服、很有趣的事情"。5　　在小学语文文本阅读教学中，教师该如何利用文本中的能量因子并通过怎样的渠道向学生传递呢？《语文课程标准》指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。""工具性

3、与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"这是迄今为止对语文语文本质属性作出的最权威、最明确的界定。巢宗祺先生认为：文本阅读教学中，教师一方面要培养学生运用祖国语言文字的功夫，另一方面要熏陶、感染学生的思想感情。这样才能把语文的"工具性"和"人文性"统一起来。这就是语文兼容工具性和思想性的学科特点。它的教学目标，一方面要让学生掌握语言文字这个工具，另一方面要让学生受到诸如爱国主义、精神文明、道德情操、意志品质等方面的教育和感染。　　毋容讳言，"爱国主义、精神文明、道德情操、意志品质"等当属"正能量"；如果学生的确受到了"教育和感染"，那么，这个受"教育和感染"的过程就是"正能量""传递"

4、的过程。　　1.在文本阅读教学的导入处传递　　课堂导入，它好比电视连续剧的"序幕"。聪明的"剧务剪辑"总是把剧中最惊险、最夺观众眼球的画面以特写镜头推出，给观众以视觉刺激，觉得该剧"给力"，不容错过。　　这里我以谈话导入为例。谈话导入简单方便、省时高效，也最能衡量一个语文教师语言表达的功底。导入语不宜太多，三言两语，点到为止；语调不宜过高，语速不宜太快，语气宜亲切，音质音色具有强磁性；刺激其探究冲动，语言幽默诙谐的、生动形象。如此导入文本阅读，让学生迅速进入"角色"。从而达到传递正能量的预期效果。5　　例如教学《永远的白衣战士》（苏教版），文本尚未阅读，教师用低沉的语调、缓慢的语速，声

5、情并茂地说："同学们，2003年的春天，国人曾经历了一场大规模的抗击'非典'的战斗。在那场没有硝烟的战斗中，有一位医护工作者为之献出了她那年仅47岁的宝贵生命。她那临危不惧、身先士卒、舍己为人；英勇牺牲的感人事迹传遍了长城内外，大河上下，感动了亿万中国人！你们知道她是谁？你们想知道她的光辉事迹吗？（稍停）她-就是-《永远的白衣战士》--"叶欣"（板书课题）。你想，这寥寥数语，绝对磁性。学生定然屏息听之，为之动容、动心，从而受到叶欣精神品质的初步感染。这-就是传递正能量的预期效应。　　2.在指导朗读中传递　　大凡入选小语教材的课文或阐明某种观点，或抒发某种情感或颂扬某种精神品质。有些课文

6、内容但凭文字本身似乎看不见正能量，不像画家和演员那样直接用形象表现出来，它是以语言文字为中介，正能量每每"潜伏"在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容，传递正能量，必须在"有机渗透"上下功夫。要从引导学生"读文"入手，进而达到"悟道"的目的，决不能在知识灌输之后，来一段"课后语"，另搞一套政治说教。换句话说，文本阅读中渗透传递正能量，要做到水乳交融，自然而不雕琢；更不是商品的商标，是贴在上面的。　　语文课程标准强调"以读为本"。因为朗读，所以感悟--感悟文中人物情感之喜、怒、哀、乐；感悟故事情境与情节所折射出的正能量情感，从而使之受到像春雨"随风潜入夜，润物细无声"一样的熏

7、陶。5　　《天鹅的故事》（苏教版）一文，其语言充满感情。作者有意识的在陈述的语气中较多地运用了祈使、感叹、设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等情感内容，字里行间洋溢着对老天鹅奋不顾身、舍己为人高尚品质的崇敬。为了让学生体悟到这份情感，向其传递正能量，教师要指导让学生朗读，重点语段要反复朗读，直至找到准确的语感。在这种反复的朗读中逐渐明白：老天鹅为了小天鹅的生存做了哪些事情？为此他付出了怎样的代价？老天鹅的行为本质是什么？学生通过朗读