在思想品德课堂中传递正能量

《在思想品德课堂中传递正能量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在思想品德课堂中传递正能量　　【内容摘要】初中阶段的思想品德课堂注重的是学生的情感体验，应该成为向学生传递正能量的主阵地。思想品德课堂上，要充分挖掘生活中积极的向上的，把崇尚真、善、美的东西展现给人生观还未形成的初中生们。面对生活中消极、负面的社会现象，不是停留在指责、猜疑的表面，而是引导学生以积极的态度客观地加以批判。在课堂教学中，触发孩子的爱心，激发他们自在的正能量。在学生成长的关键时期，我们要向学生传递的是代表健康、积极、乐观、向上的力量，是向善的信心和希望。引导学生把握时代脉搏，积极地、乐观地体察社会，从

2、而使学生形成健康的人生面、世界观，提升生命的质量。　　【关键词】传递正能量积极向上提升　　英国心理学家理查德?怀斯曼在《正能量》一书中说：“正能量是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”。现在，所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事都能称为“正能量”5。一个人在中学时代的成长阶段是人生观、世界观形成的关键时期，对一个人的终身发展有着至关重要的意义。初中阶段的思想品德课堂注重的是学生的情感体验，这个课堂应该成为向学生传递正能量的主阵地，引导学生把握时代脉搏，积极地

3、、乐观地体察社会，从而使学生形成健康的人生面、世界观。只有知、情、意、行的和谐统一，才能真正达到教育的效果。传递正能量，思想品德课堂教学应该注意以下几点：　　一、教学案例以正面的、积极的案例为主　　在实际教学中，有时会发现有些老师一旦上起课来便针砭时弊、牢骚满腹。所举事例多以反面为主。如苏教版八年级上册第九课《承诺的分量》第二框题“承诺是金”，一位老师在课堂上列举了生活中种种不信守承诺的现象，从父母违背对孩子“好好学习，这次考好了你想怎么玩就怎么玩”的承诺，到流浪汉冻死街头，到医院见死不救，一直到政府没有兑现为民

4、办实事的承诺等等，最后总结“风声雨声承诺声声声入耳，家事国事天下事事事忽悠”。在老师的启发下，学生们列举了大量的身边的及社会上不信守承诺的现象，得出结论，这是“中国式承诺”。这样的教学设计，课堂气氛活跃，老师讲得痛快淋漓，学生说得义愤填膺。但热闹过后，留给学生什么呢？听了这样的课，感觉这个社会到处都是骗子，没有人可以信任。这样的课堂哪还有正能量传递给学生？　　同样是《承诺是金》，我在教学设计上，突出了正面的案例。从古代“曾子杀猪”、“一诺千金”、“立木取信”等成语故事，引导学生领悟“信守承诺是我国人民的传统美德”

5、；从“信义兄弟”孙水林、孙东林兑现承诺、生死接力的事迹中，引导学生体会承诺的分量，在感动的同时领悟“既然做出承诺就要兑现承诺”的重要性；从广州白云山制药厂厂长贝兆汉怎样通过信守承诺使一个只有四口铜锅的制药车间发展到涉足多行业的企业集团的案例分析，引导学生领悟“信守承诺会有回报”。从这些正面的有积极意义的案例中，学生自己就能深刻地总结信守承诺的重要意义，在这样的课堂上汲取的是正能量。5　　二、引导学生以积极的心态客观分析负面的社会现象，在批判中传递正能量　　生活中，有阳光的地方就有阴影，我们应引导学生去感受阳光的温

6、暖，而不是引导学生去体会阴影的黑暗与冷漠。思想品德课堂上，要充分挖掘生活中积极的向上的，把崇尚真、善、美的东西展现给人生观还未形成的初中生们。在《承诺是金》一课的设计上，我没有回避社会上不守承诺的现象，学生列举了一些生活中不守承诺的现象。这时候老师不需要简单地罗列生活中的负面案例，而是引导学生客观地批判这些反面现象。如针对“三鹿奶粉事件”，我设计了几个环节，第一环节感受三鹿奶业集团曾经的辉煌：全国奶业巨头，国家免检企业；第二环节重温三鹿奶业集团对消费者的承诺：专业生产、品质保证、名牌产品；第三环节回放“三鹿奶粉事

7、件”。通过这三个环节，可以让学生深刻地感受到三鹿集团不信守承诺给广大消费者造成的伤害。第四个环节分析三鹿集团为此付出的代价：企业破产，相关责任人受到了法律的制裁。在此基础上引导学生分析：“不信守承诺的后果是什么？”学生总结：不信守承诺会遭受心灵的拷问、道义的谴责和法律的惩罚。　　通过这样的教学设计，学生对社会上负面的事件不是只停留在气愤、指责的表面，而是以积极的心态、客观的态度加以分析、批判。社会可以有瑕疵，我们可以批评，也可以挑剔，但不应该悲观，更不可以绝望。在思想品德课上，面对社会上的负面事件，老师应充分挖掘

8、积极因素，引导学生努力克服消极情绪，保持健康心理，形成良好的人生观、价值观，某种程度上这也是在传递着正能量。5　　三、激发学生自身的潜能，引爆学生内在的正能量　　古人云：人之初，性本善。每个人都有善的一面，更何况我们的天真纯洁的青少年呢？他们不乏善心和爱心，我们作为思想品德教师要做的就是给学生的爱提供被触发的机会。当一个人被感动之时，也是他的爱心和善心被触发之时。　　在《