中学化学实验操作技能学习策略初探

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1、榆中县2009年教育教学论文评选参评论文中学化学实验操作技能学习策略初探榆中九中舒维强二00九年九月十五日中学化学实验操作技能学习策略初探榆屮九屮舒维强一.学习化学实验操作技能的一般过程中学化学实验操作技能包括选择、装配、使用化学实验仪器和化学试剂的能力和技巧；选择、组织和完成实验操作、控制实验条件、实现化学过程以及各种预处理、后处理过程的能力等。这些技能的学习掌握一般要经历认识、分解练习、整体练习、应用和熟练等几个阶段。1、认知阶段在学习一种新的操作技能的初期,学生通过教师的言语讲解或观察教师的示范操作，或阅读教材中关于操作活

2、动的文字说明、图示指导，了解操作活动的性质、原理、意义和要领等，在头脑中形成关于操作活动的映像和初步概念。它是一个感知、记忆、想像和形象思维活动的过程。在这一过程中，教师给学生作引路示范是很有必要的。操作示范的主要目的在于为学生提供视觉现象和模仿的依据。教师的演示操作会给学生留下很深刻的第一印象，对他们进行实验操作学习的态度及严谨的科学学风的培养起着潜移默化的作用。为此，教师的示范操作必须规范化。2、分解练习阶段学习者经过实验操作的认知阶段在头脑中形成了实验操作的映像之后，就开始模仿这种操作活动。如果没有教师的指导，学生通常从模

3、仿整体的操作活动开始，往往会遭受失败。此时，教师应对他们给予适当的指导，指导他们对复杂的化学实验操作活动进行分解，把注意力集中在遇到困难的环节上，并对这一环节进行练习、领会和体验其要领，直到基本学会才继续下一环节的练习。例如，对过滤操作的练习，就可分解为滤纸的折叠技能、过滤器的安装技能、固体物质的溶解技能、烧杯中滤液及不溶物的倾倒技能等。这些都可能是关键性局部技能，需要在基本动作阶段加以练习和掌握，必要时还可对它们作进一步的分解。这一阶段的主要特点是掌握技能的局部动作。学生往往是注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱、呆

4、板而不协调，出现多余的动作；不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点。所以，教师应及时地给予指导和矫正示范，有针对性地纠正学生的错误。3、整体练习阶段经过上一阶段的分解练习，学生已基本掌握了局部动作的要领，并开始将这些动作联系起来，但是各个动作还结合得不够紧密。学生会在反复的练习过程中，随着动作的紧张性逐步消失，动作间的互相干扰和多余逐渐减少以至消失，动作的准确性、协调性、稳定性和灵活性逐渐增加，逐渐形成整体的协同动作。整体练习阶段也和分解练习一样，学生的动作方式都受认知阶段形成的动作影像的引导和调节。同时，它们又使这种动

5、作映像得到检验、巩固、校正与进一步充实。当两者发生矛盾或者动作困难时，常常需要反复观察示范、了解要领等，以此来强化或修正动作的映像。此，在这一阶段，仍需要教师的矫正示范及指导。4、应用和熟练阶段化学实验活动由各种实验操作活动按一定顺序组织而成。应用是使形成的化学实验操作按能“组块”融合到整个实验活动中去的过程。化学实验操作技能通常不是在达到熟练之后才进行实际应用的。与此相反，化学实验操作技能达到熟练乃是反复进行实际应用的结果。从这个意义上看，应用和熟练阶段实际上是整体练习的延续。例如，初中化学中的固体药品的取用技能，则要经过多次

6、练习、应用，才能从模仿、定势，达到熟练的程度。二、影响化学实验操作技能学习的因素1、学生的技能基础学生掌握了作为组成部分的各种简单技能后，复杂的实验操作技能的学习过程就会简单化，就可能无需经过分解练习阶段。已经掌握了的技能可能对于新的操作技能的形成产生积极的影响，促进新技能的形成，起正迁移作用。同时，旧的技能对新技能的形成有时也会产生消极的作用，即存在负迁移。因此，教师在指导学生练习或学生自己练习时，应该利用操作技能迁移的原理提高练习的效果。注意将新的操作动作的练习与已掌握的相关技能相联系，比较它们的相同点和相异点，提高学习效率

7、，同时也要注意避免负迁移的发生。2、学生的学习态度学生对待学习的态度严重地影响学习的效果，如果学生对实验操作缺乏兴趣，懒于动手，或者畏惧、畏难、注意力分散、漫不经心等都会对化学实验操作技能的形成带来不利的影响。如果学生对学习化学实验操作技能的意义有明确的认识，有浓厚的兴趣，持有正确的态度，在学习中就会主动、专注、有耐心、不畏困难，就会提高学习的效率。3、指导与示范实践表明，学生在学习化学实验操作技能的整个过程中，教师的示范、指导、讲解等对学生化学实验操作技能的形成具有重要影响。教师为帮助学生观察、理解操作技能，示范时操作的速度应

8、适当放慢，以利于学生观察。同时教师要一边做示范操作，一边用简洁的语言概括出操作的关键点，使学生对示范操作有正确的理解，对操作要领易于记忆。然后再让学生根据操作要领进行练习，教师对学生练习中出现的偏差给予指导，这样可提高练习的效率。例如在练习握持试管的操作时，教师