五年级语文教案我熟悉的人（习作指导）

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1、我熟悉的人（习作指导）我熟悉的人（习作指导）一、教学目标1•审清题意，确定屮心2.围绕中心，确定材料3.谋篇布局，确定结构二、教时安排：1课时三、教学过程（一）审清题意，确定中心师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……生：同学、伙伴、邻居、朋友……师：在你熟悉的人屮，你最想写谁？为什么要写他（她）？生：……因为我最了解他（她）。师：你了解他（她）的什么呢？生：品质、性格、脾气、爱好、特长……师：这些都是人物的特点，

2、也是文章所要表现的屮心。（二）围绕中心，确定材料师：确定了•写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例,人物的特点就不能表现岀来。下而，老师请同学们想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？生：……（题材交流，10人左右）师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。师点评：尤宁宁为什么不让你赔？生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？

3、师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？生：应该反映尤宁宁重友谊。师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师止直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。（三）谋篇布局，确定结构师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？生：述告诉我这是一篇

4、写人的文章。师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？生：用概具式结构写这篇文章。投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的•写作结构。师：《忆铁人》是怎样安排.写作顺序的？生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的特点。生：再具体写一件事來反映这个特点。师：又是怎样写结尾的？生：口然结尾。师：可以自然结尾，也可以用.总结全文，呼应开头的方法结尾。师：还有不同的•写作方法吗？生：述可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生冋忆这篇文章的.写作结构。师：按事情发展顺序去写这篇写

5、人的文章硬注意什么问题呢？生：不要把它写成记事的文章。生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其要写好人物的外貌。师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表达文章的中心思想。投影一篇短文：售货员阿姨……货架上那五光十色的玻璃器皿，件件让人眼谗，样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢？正当我们举棋不定的吋候，一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们的面前：’‘小朋友，你们想买些什么呀？"当她知道我们是在为老师选择节H礼品时，圆圆的脸庞更加笑容可掬

6、：”你们一共带了多少钱？我给你们当个参谋好吗？’‘我们把钱掏出來一数，一共是一元二角三分。阿姨为我们选屮了两个紫红色的果盘，漂亮极了。可是每个六角二分，买一•对刚好差一分钱，怎么办？……阿姨见我们那为难的样子，微微一笑，便用和蔼而乂亲切的口吻对我们说严不就差一分钱吗？不值得再跑一趟了，我给你们垫上好了说完，她从口己的衣袋里掏出了一分钱钢币，和我们的钱一起放进了钱箱。然后,阿姨又笑眯眯地把两个紫盘放进纸盒里，小心捆扎结实，这才递到我的手里......师：请同学们默读短文，划出描写人物外貌的词句，想想这些词句在

7、文中冇什么作用？生：一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售货员阿姨來到了我们面前。‘'这个句子写出了售货员阿姨的穿着、长相。牛：”圆圆的脸庞更加笑容可掬。"说明售货员阿姨衷心赞赏我们的尊师行为。生："微微一笑''同她代垫一分钱的行为、语言结合起來，表现她乐于助人的品质。生「，笑眯眯金厂表现她既帮助了别人，又完成了任务后的喜悦。师：通过对售货员阿姨的外貌描写，一个穿着朴素，长相秀气，对工作负责的人物形象跃然纸上；而11,这篇短文中对人物外貌的描写，是穿插在整个事件屮，随着情节的发展而变化的。因此，老师希望有能力的

8、同学在《我熟悉的人》这篇作文时，能尝试一下这种描写方法，让人物的外貌既传神又为文章的中心服务。注：此•教案完全根据本班学生已冇的知识能力制定，在突破难点…•人物的外貌描写吋，运用了分层次教学的方法。叶佩华执教2000/04/08板书:我熟悉的人（习作指导）一、审清题意，确定中心（人物特点）熟悉的人品质、性格、脾气、爱好vB