上溪初中－吴建明－浅议科学探究中创设问题情景的途径

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1、浅议科学探究中创设问题情景的途径［关键词】问题情景.实验、图表、故事、生活实际f内容提要】“科学学习要以探究为核心匕探究发端于问题，要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要给学生创设一个问题情境，笔者从心理学和教育学的角度，阐述了在科学探究过程中创设问题情景的理论依据。结合自身的教学实践,从实验、图表、讲故事、生活实际、例题（习题）五方面探索创设问题情景的途径。浙教版《科学》以全面提高每一个学生的科学素养作为核心理念，以知识观、学生观、社会观为基点，以科学、技术、社会为微观背景，从学生身边熟悉的事物出发，引发生活和科技中的问题。其内容开放，充分体现了人们对科学的一般认识过

2、程，为探究式教学创造了条件。《新课程标准》中明确规定：“科学学习要以探究为核心二《科学》课程改革的中心环节是探究，探究发端于问题，没有问题哪来的探究。能否有效地引导学生发现问题、提出问题在一定程度上关系到科学课程改革的成败，对于广大教师来说，这又是一个新课题。要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要给学生创设一个问题情境，那么创设问题情景的理论依据是什么?教师在教学中可以通过哪些途径来创设问题情景呢？一、创设问题情景的理论依据心理学家认为：“思维活跃于疑路的交叉点”，即思维活跃在有了问题亟待解决之时。人的思维永远是从问题开始，人的思维活跃在新的有趣的问题亟待解决之时,表现

3、出高度集中、高度振奋。学生在问题情景中学习，可提高注意力。只有把知识和情景结合起来，才有学习的积极性，即使知识带有情绪色彩。因此创设问题情景要联系学生思维的“最近发展区”，使学生能较容易地发现问题、提出问题。现代教学论认为：教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者，教师的教要为学生的学服务。因此，在教学中教师要善于创设具体生动的问题情境，打开学生思维的“闸门二激发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成强大的自主探索的动力。所谓问题情景，简言之，是一种具有一定困难，需要学生通过努力去克服（寻找达到目标的途径)，而又力所能及的学习情景(学习任务)。实践

4、证明，任何学习愿望总是在一定的情景中发生的。只有具有这种问题性的情景，对学生才能有强大的吸引力，而对学习需要才具有强烈的激发作用。二、创设问题情景的途径(%1)从实验中创设问题情景《科学》是一门以实验为基础的科学，科学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此利用实验内容设置问题情景，引导学生通过对实验的观察、研究和分析获得的感性信息去思考问题、探索问题，从而揭示现象的本质，探究科学规律。1.设计探索性实验，引发问题情景由探索性实验引发问题情景，在教材上随处都可体现，教师应充分利用这一资源来创设问题情景。如在“金属的化学性质”教学中，我把少量的镁条、锌粒、铜片分

5、别放入盛有稀盐酸的3支试管中，让学生观察现象。学生通过观察金属表面有无气泡及产生气泡的快慢，通过教师的引导，可以提出以下问题：(1)通过什么现象来判断两者发生了化学反应？(2)产生的气体的成分是什么？(3)是否所有的金属都能跟酸反应？(4)能跟酸反应的金属，产生气体的快慢是否相同？(5)不同的金属跟同一种酸反应时的剧烈程度为什么会不同？(6)金属与酸反应时的快慢跟哪些因素有关？……通过这一系列问题的探究，学生就能自然而然地总结出金属与酸反应的规律，也为后面的“金属活动性”的教学打下了伏笔。又如：在“电功率”的教学中，学生通过探究“灯泡的亮度跟电功率的关系''后，许多学生都得

6、出了“电功率越大，灯泡越亮"的结论。为纠正这一片面的观点，我马上又补充了一个实验：把两只“220V60WJ“220V100W，啲灯泡串联在照明电路上，学生观察后现象气氛很活跃，纷纷提出了问题：(1)为什么100w的灯泡反而来得暗了？(2)电功率越大的灯泡，是否一定就越暗？(1)灯泡的亮度是否跟它的电功率无关？(2)灯泡的亮度究竟跟什么因素有关？……对以上问题进行集体讨论和探究，在教师的指导下，学生对“额定电压”、“额定功率=“实际电压'“实际功率"的概念有了直观形象的感性认识，对概念的理解也更进了一步，比单纯的教师讲解强了许多。1.设计验证性实验，引发问题情景科学探究的过程

7、离不开探索性实验，但许多验证性实验更是具有不可替代的功能，它不仅能验证原有的理论正确与否，还能发现更多的新问题，为科学探究提供了更多的空间和舞台。如：学生在学习了“金属的化学性质”这一节内容后，学生就会根据金属活动性去判断金属跟酸反应的快慢。为使学生对“影响金属跟酸反应的快慢因素”有一个整体全面的理解，我做了这样一个实验：把锌粒、铁粉分别放入盛有同一稀硫酸的两支试管中，让学生观察现象。当看到铁粉这一支试管中产生的气泡明显比放锌粒的试管中的气泡快时，学生已有的经验或知识和教材发生矛盾。此时,学生会惊讶万分，形成强烈的