【精品论文】小学阅读课有效指导策略与评价

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1、小学阅读课有效指导策略与评价杜毅内容摘要：本文从课堂教学实践经验出发，说明小学语文阅读课指导屮，应力求尊重学生的独特感受，拓展阅读内容；在评价上，要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价。关键词：课外阅读阅读能力阅读习惯课堂评价一.有效的指导策略。(-)拓展阅读，激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学牛的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去引导学生走进语文的壯界。目前小学的课堂阅读教学过分地依赖课内阅读，不能满足所有学牛的兴趣爱好。同时，受限的阅读内容很容易使阅读

2、课教条化，压抑学牛的阅读兴趣。如何激发学牛兴趣呢？语文学科具有广泛的兼容性，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。因此，将课内知识向课外延伸、拓宽阅读领域，是激发学主阅读兴趣的有效策略。在实践中，我们可以在对学牛调查了解的基础上引导他们去阅读动画故事，也可以组织学牛收听或观看与课文相关的广播、电视，或到网上查找等，开阔学生视野，通过强烈的视觉听觉冲击激发学生对文木的阅读兴趣，让学生体会文字的优美和文章情节的感人，从而增加寻求知识的欲望。(二)授之以渔，培养良好的阅读习惯1•培养“边读边思考”的习惯。在阅读教学过

3、程中，注意培养学生边读边思考的习惯，帮助他们弄清文章的思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情。在课堂上以读为主，要求学生带着问题、带着要求读。如在讲解《我要的是葫芦》一课，我设置一个问题：风轻轻一吹，葫芦就像,对爱极了。我耍求学生一边读一边思考，然后汇报。学牛有的说：葫芦像绿色的小灯笼；有的说：葫芦像绿色的小铃铛；有的说：葫芦好像绽开的绿绿的笑脸等。如此一来，学生不但丰富了课文的内容，还学会了在读屮思考，思考屮创新。2.培养“不动笔墨不读书“的习惯。对于小学生来说，要写出漂亮的文章，需要很多文句积累，收集

4、好词好句无疑是一个好方法。我要求学生每天看适合口己的巧、做一点摘抄。数量不在多、内容也不限，历史、地理、新闻、文学、儿童文学、漫画书……只要他们感兴趣就町以了。这样一学期的枳累，学生收集了满满一大本的好词好句，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。为了维持他们持久的兴趣，我利用课堂前5分钟，开一个小故事会、诗歌朗诵、读报纸、读H记、读资料等方法，鼓励学生收集，肯定学生的劳动成果，最重要是给予学生一个展示的平台。课堂上，我要求学生在读书时，可边读边画，把书中的好词、佳句、精彩片断划岀來，以便重点学习。附：好词好句收集表

5、:阅读内容书本名字作者好词好句或片段读后感家长签名2.培养学牛“说一说”的习惯。在开展人塑阅读活动后，学生看了许多书报，学习了丰富的知识，为了锻炼他们说的能力，我还有「I的地举行故事会、读书报告会、知识竞赛等活动，让学牛把所看到的内容，习得的知识，通过归纳总结，提取耕华，川自己的语言表达出来。如我在讲解《坐井观天》后，让孩子说说课文告诉我们一个什么样的道理为题作两分钟的演讲，并要求他们用一个词来概括青蛙的特点。这样孩子的话匣子一下子打开了，有的说，我送“管中窥豹”给青蛙；有的说，青蛙你和“盲人摸象”的盲人一样。

6、听着这些与众不同的回答,我适时展开“成语小故事会”，让孩子说说什么是“盲人摸彖”“管中窥豹”。3.培养学牛“读写结合”的习惯。阅读教学，最终的口标是让学生能够写文章，学生文章要有内容，有想法，有主见，右新意。每次阅读课文结束后,我都女排一些学牛感兴趣的小练笔，可以是续编课文，也可以是与牛活联系起来的小练笔,可以是看图写话，可以量词的儿歌，反正形式多样，不拘泥于一种风格。我还设立班内作文集，网上作文区、好文章区，创设多样平台，让学生的美文能充分展示，因为有平台，学牛更愿意开动脑筋，留心身边事情当成写作素材，从而养

7、成爱写文章的好习惯。4.培养经常使用工具书的习惯我要求学牛养成将工具书放在案头的习惯，凡在读书过程中，遇到不认识的字、不理解的词都要通过查阅工具书解决。还可以充分利用“好词好句本”，从中选用资料，以丰富自C的写作内容。二.有效的评价策略。按照新课标的要求，课堂的教学评价要改变单一的教师对学生评价的方式，发展学生对教师的评价和学生之间的评价。在评价过程中，要将教学评价具体到课堂教学的细节屮，既要针对学生内容进行评价，也要针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方而进行评价。评价语言要体现积极性评价的原则。下面

8、针对三种评价方式来细述有效的评价策略。1.恰到好处的教师评价。一名合格的教师无论在什么时候，都应把学生看成一个独立发展屮的个体，因此教师要善于发现学生身上的闪光点，对他们进行发展性的评价。所谓发展性评价，是以促进学生发展为目标，以尊重学生人格为前提，以增强学牛口信心和上进心为H的的评价。它不是简单的表扬，而是善意和恰到好处的激励，需要教师敏锐的思维和艺术的语言。因此教师“太好了”、“你