【论文范文】综合教学改革实践

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1、【论文范文】综合教学改革实践摘要：理论物理课程群包括四大力学等六门课程。该文在问卷调查基础上，提出在理工科交叉、产学研结合条件下，针对应用型人才和创新型人才培养，理论物理课程群在“点面体”三个层面上深化教学改革的模式，并将三个方面有机地结合起来。这些改革措施在实际教学应用中，取得了很好的教学效果，为进一步深化理论物理课程群教学改革提供了很好的建议，理论物理课程群也被列为山东省精品课程。关键词：理论物理;课程群;教学改革;精品课程一、引言理论物理是从理论上探索自然界未知的物质结构、物质运动和相互作用

2、的基本规律的学科。理论物理的研究领域主要有宇宙学、粒子物理与原子核物理、凝聚态物理、统计物理等，几乎包括了物理学所有分支的基本理论问题。我院理论物理课程群包括《理论力学》、《电动力学》、《热力学和统计物理》、《量子力学》、《数学物理方法》和《固体物理》六门主干课程，它们多数是物理学、应用物理、光信息、微电子、新能源和材料学等理工专业的重要必修课程。通过本课程群的学习和训练，可以培养学生具有扎实数理基础、良好科学素养和创新意识，掌握物理学的基本理论和方法，获得相应的科学思维和基础训练，为理论物理、凝

3、聚态物理、材料科学、电了科学、计算机等科学和技术领域培养创新人才和高级专门人才。虽然我校理论物理各门课程的教学改革取得了一些很多成果，但是理论物理教学系统改革研究相对较少，较多为单一学科、某些方面的研究。为适应当代科技发展和高新技术产业人才的需求，有一些共性和新出现的问题，需要系统的研究和解决。这些问题这主要表现在:(1)传统思维定势的影响:认为理论物理课程需要的基础知识多、理论性强，部分学生认为课程枯燥、难学是正常的，没有从学生的认知准备和心理准备出发解决这一问题；(2)rti于是集中教学，课程

4、内容又是理论课，教学中小同程度存在着重理论、轻实践，重共性、轻个性等问题，各课程任课教师之问也没有很多交流；(3)由于微电子、材料学和新能源是近几年新上的专业，教学大纲和教学内容没有很好体现这些专业的需求，没有有效地联系当代高新技术产业发展，教学方法小能完全适应创新型、应用型人才培养的要求。如何以专业和就业为导向，针对理工科的小同特点，深化教学内容改革，既培养培养素质高、能力强的研究型人才，又培养基础深厚、了解产业特点、符合高新技术产业发展需要的应用型人才，是理论物理教学研究面临的重要课题。本研究

5、在多年跟踪问卷的基础上，重新梳理和设计理论物理的每门课程，提出“点面体”三个层面的教学改革模式。并在此基础上，实践和完善了这一改革体系，取得了较好的教学效果。二、跟踪问卷调查的部分结果自2011年起，我们连续三年对学院各专业的同学进行过《理论物理学习问卷调查》，共有1200多人次同学参加，针对各专业和前一年的问卷结果，问卷形式、内容和侧重点也不尽相同，得到了许多翔实的意见和建议。比较一般性的问题有：(1)大部分同学们觉得学习理论物理概念抽象，难以理解。2013年针对哪些课程的学习难度较大的调查，涉

6、及5个专业，数学基础、普通物理、理论物理等，有效问卷486份。可见，相对于其他课程，学生普遍感到理论物理课程较难。(2)有关“觉得课程难度较大原因”的调查结果显示:23.3%认为概念和原理太抽象，28.6%认为公式条件或范围搞小清，22.6%认为数学解题能力不行，15.6%认为，老师上课内容基本听不懂，32.5%认为老师讲解能听懂，但作业不能独立完成。由此可见学生觉得学习理论物理课程难，原因很多，除了学习兴趣，集中反映的问题还有自己的认知水平和学习方法等方面。2013年的调查结果现实，较多同学即使

7、听懂了基本概念和公式，接近三分之一的同学也小能独立解题。有的同学虽然理解公式和规律，但仍需老师讲解才能够完成解题过程，这在《电动力学》和《量子力学》等分项问卷中，也得到了验证。(3)《数学物理方法》这门课程是理论物理的基础课，但对于所有专业的学生来说基本都是难点，这在表一中就可以看出。虽然学生对于该门课程老师们的教授风格非常认可，但很多学生小能理解这门课程的用处，也难于把握学科的主要知识点，2012年调查结果显示:有关“《数理方法》难度较大原因”的调查显示，30.2%认为自己数学基础不扎实，53.

8、1%认为课程知识本身很难，51.7%学生认为数学问题解法多种但小知其目的，41.9%认为不知数学方程对应的物理问题。(问卷涉及5个专业，有效问卷360份)，2013年的问卷调查也是类似的结果。(1)每个专业的同学，均有甚至一半以上的学生，不看理论相关的书籍和文章，只是在考前才看书。在完成作业的方式上，学生多参考同学作业或参考答案，如何能够使学生自觉性学习、更好理解课本知识，并灵活的运用到解题和未来科学研究中，成为值得教学中深思和改变的问题。(2)学院所设专业中，除了新能源专业，多数