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1、“小学高年级班级管理策略浅析论文”一、小学高年级学生身心发生的变化i般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学牛是十至十二岁的。过去,12岁到18岁，被叫做青春发育期，认为是冑少年发育的狂飙时期。今天由于牛活水平的提高、环境的优越,青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话,你会发现五年级学牛一个拮假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征H益明显。伴随着身休发生的变化，高年级学牛的心理发展发牛了很大的变化。主耍有:1、高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖
2、班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形他们（她们）认为自己已经长人，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小人人心理”。2、低年级学生的思维方式一般是比较m—的止向思维，而到了高年级，学牛的逆向思维开始发展，独立意识和口我意识也h益增强他们希望能摆脱成人的监护和朿缚，容易产牛逆反心理,做出逆反行为。3、学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自C能得到教师的关注与爱护,心底深处潜在着一份尊重教帅，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学
3、牛眼中，老师是最崇高、最伟大的，是心里的“神”。我们经常听到小学牛对家长说的一句口头禅：“这是我们老师说的”，言下之意，教师的话是绝对•正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，山于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。4、竞争心日益增强。5、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。血对高年级学牛的心理发展比Z小学低年级学生
4、发生的如此变化，班主任们应该怎样做？二、高年级班级管理的对策1、发挥学生的主体作用，民主管理。高年级学生心智口渐成熟,要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书牛学习，班级事务和学牛“商量、再商量。”学期初,和学牛商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施;制度实施中，和学生一起查漏补缺;学期结束，和学生一起总结得失。学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。2、做思想工作要让事实说话。高年级学牛容易产牛逆反心理产牛对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，
5、讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，崂唠叨叨;或东山一犁，西沟-耙，废话连篇，离题太远也会使学牛滋牛厌烦情绪、逆反心理。学牛小李个子高大，仗着力气大欺负小同学,常要一些小同学拿钱给他买零吃。老师们教育他，他不以为然，认为要的是儿角钱儿元没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性,我专门在互联网、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为结果被法律惩处的案例的报道,和他一起阅读。大量的事实让他震惊，让他认识到了其行为的严重后果，从而纠正了错误行为。3、教师耍少说漂亮话,多以身作则。高年级学生的“向
6、师性”的心理发生了改变他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话,哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，啓生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反,如果班主任都能顶烈H挥锄铲草的话，偷懒的学牛口然就会少。止对谓教师其身止,学牛不令而行，教师其身不止，学牛有令不行。教育学牛耍诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学主中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人
7、、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致,说话算数，以诚育诚。4、班级中建立竞争机制，创造竞争气氛离年级的学牛梢力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项II的竞赛活动，能激发学生髙涨的积极性，把学生的时间粘力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学主每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺,勉励他们不断超越;对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因,激励
8、他们重拾信心，不甘落后，急起直追。而课间纪律、卫牛、语言文明、作业、佩带红领山等方血则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分,每个刀末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物一一有时派小礼物，有时带学生出外游玩……（对于高年级的学生,单纯的口头褒奖作用不大。）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。农村小学班主任工作经验谈从我
