【精品】浅谈新课改下的语文教学

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1、浅谈新课改下的语文教学新课改理念就是大力倡导学生口主合作、主动探究的学习方式。重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。随着新课程改革的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起，极具挑战性。这就要求教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求教师的教学行为产纶相应的变化，使之适应形势的需求。当前的课堂教学，教师的观念确实发半了明显的变化，教学方法、教学策略也随之改变，并逐渐能用新的理念来指导课堂教学。时下，在语文教育界，新课程、新课标已经唱红了大江南北。许多语文教师在新的教育理念方面作了很多有益的探索和实践。那么，

2、新课标下的语文教学该怎样进行才能将课上得更有味呢？我认为应该做好以下几点：一、预习——提高自学能力的重耍环节要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。预习的收效1、强化了学习动机，提高了学习积极性学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积

3、极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。2、自我的探索，打好了注意定向的基础学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度來讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础;用教育学的理论说，带着问题上课

4、，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。3、及早掌握了学习信息，教学有的放矢学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。4、人人获得了练习机会，学习素质提高不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手

5、发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。5、培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导

6、，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一來,就可以全面提高学生的学习素质。预习的安排在语文课堂教学中怎样安排预习的呢？一般分三个层次安排预习：第一层：通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主耍人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好铺垫。第二层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。第三层：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义

7、；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。在预习的各个层次启发学生质疑问难。我认为预习是提高自主学习的重要环节，预习不仅提高了能力，还培养了兴趣。何乐而不为呢？二、善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在语文教学中要启发学生学习的兴趣，为学生提供丰富多彩的情境，培养学生的语文情感，使学生建立学好语文的信心，为学生留有探索与思考的余地,提供合作交流的课堂气氛。要激活学生思维，引导学生主动参与。良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏

8、感性。因此，在课堂教学中，教师必须根据教材特点创设一种特定情境，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。三、善于引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。《语文课程