【洪汝实】优秀教案2

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1、最大的书（第一课时）钱库!1!小洪汝实一、教学目标：1・认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写〃岩、册、厚"三个生字。图文结合,理解”地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物〃等词语。2•学习课文1-8段，能正确流利地朗读；指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。3・初步了解反问句的表达作用。4.通过学习”初步了解关于岩石一些知识；培养学生热爱科学,学习科学的兴趣。二教学重难点:重点：初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中〃地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物〃

2、等词语的意思。难点：学词、学句，读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识，培养孩子学科学、爱科学。三、教学过程:（—）揭示课题1.小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么?（教师根据学生回答相机板书：文字/图画）我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知识、本领）2•今天，老师要带大家来读读〃最大的书"（板书课题）3・齐读课题。看了题目，你有什么新的发现?有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质疑的问题进行概

3、括、引导，肯定学生的质疑能力）4.大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢!老师也在想，这最大的书到底是什么?它是什么样的呢？我们带着这个问题,赶紧拿起课文来读一读。要求：⑴给课文标上小节号。（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。（3）把课文读正确,读流利。（设计意图：以谈话的方式，激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式,符合孩子们的生活实际和认知方式,引起他们强烈的兴趣。）（二）检查自学，教学字词。1•看！课文中的生字宝宝都跑到老师的电脑上来了,请你把生字

4、宝宝所在的词语划一划。（学生划找词语，课件随机出现相应的词语。）出示的词语：地质勘探队员、地质、勘探、岩石、TH、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问底、煤炭、宝藏、藏着铁矿2.学生边交流边检查朗读本课的生词。（指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语：地质勘探队员（图文加上教师的解释解决他们是干什么的）、刨根问底（只要求读准字音，词义到第二教时随文解决。）等，可以通过出示图片、讲解等方法解决,刨根问底放到课文学习时去理解。）3・学生自由认读生字、词语。指名领读这一部分的词语。（设计意图：这里进行了划找词语这

5、一环节的设计，根据学生的反馈,教师进行相应的点拨。这样有助于低年级学生建立初步的词语概念帮助理解句子的意思,培养语感，有利于提高学生的语文能力。）（三）细读课文第1・8自然段。1・课文有几个自然段?2.刚才’大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。（指名朗读课文按课文对话结构叫七个同学读课文）3•评价读文。（重点纠正读错的字词句）4・现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整,教师板书：岩石）5•你是从课文哪个句子读懂的？找出来和

6、大家分享一下。出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？教学句子：（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）（2）注意句子中特另啲标点符号，尔能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试读，教师纠正、示范，最后齐读。）（设计意图：这一环节要

7、体现的是学生学句的过程:读对生字，把句子读准确一—根据标点读句——理解句义和句型——再读,读好反问句。这样做能让学生感受到我们读懂句子的一般方法，有利于在今后的学习中迁移和应用。）6•岩石怎么就像一本书呢？它和书很相吗？（课件展示岩石一层一层的样子）7•虽然岩石的样子看起来有点像书可是岩石中也有书上这样的文字和图画吗？这些文字和图画也能告诉我们知识吗？它们到底是怎样的呢？请大家默读课文5-8自然段，找到课文中的句子来回答。（1）学生再读课文3分钟,找到有关的句子反馈。（2）师生进行朗读式问答。a、引导学

8、生体会句子：课文第六小节完成句式：（）、（）、（）就像书上的文字。教师板书，引导想象：雨痕、波痕会是什么样的,学生自由说。然后教师出示图片。矿物看到过吗？出示项链和图片。是啊！读了这段话，我们明白了（）、（）、（）就像书上的文字。这些文字有趣吗？带着这样的心情我们再来读读这段话。b、那岩石上也有图画吗？师生继续朗读式问答。（岀示第8小节）引导说话：（）、（）、（）就像书中的图画。教师板书看课件。岩石书中的图画好看吗？这么美的图画他们还有另一