《自制中学体育器材的开发与运用研究》

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1、《自制中学体育器材的开发与运用研究》课题研究报告一、课题的界定及研究背景1、课题名称：自制屮屮学体育器材的开发与运用研究2、关键词：自制；体育器材；开发与运用3、课题的界定：自制体育器材：主耍指对小器材、废弃器材等进行多功能的开发和利用，自制成简易可行的体育器材。在体育课堂教学屮，我们多对屮屮学生进行小体育器材制作方面的要求，多鼓励他们自制开发、创作新的体育器材及玩具（如沙包、跳绳、保龄球、呼啦圈、小哑铃等），这样不仅可以培养屮屮学生的动手能力，而且还能让他们养成爱护器材的良好习惯。特别是在农村中中学,rtr丁经济发展相对滞后、教冇经费严重不足，导致师生的体冇活动场地

2、狭小、体冇器材寥寥无几，远远达不到省级体育器材配备标准，更别说达到国家级标准了。为了使学生能更好地上好每一堂体育课，为了能满足体冇教学的需要，我们应大力提倡口制体育器材的开发和研究。开发与应用：任何一种物品都具冇多种屈性和功能，可是由于思维定势的影响，人们往往只注视其固有的、木质的属性，而忽视了其潜在的功能，所以在一定的程度上导致了资源的浪费。体育器材也不例外，他们也都具有多种功能，因此我们应该对身边现有的体育器材进行加工和改造，有效促进其“一物多用”，使它们能充分发挥自身的作用。如：栏架除了可以用来跨栏，述可以用来作为“投射门”来进行各种的投掷、射门等游戏活动；接力

3、棒除了可以作为接力跑的传接器材外，述可以作为起跑线、标志物等；实心球除了可以用来投掷外，还可以作为负重物、障碍物以及标志物等等；4、研究背景：在全面实施《体育与健康课程标准》的今天，体育课堂教学发生了翻天覆地的变化：课堂面貌焕然一新，大多数休育教师摒弃了传统、滞后的教学套路和教学方法，以新课程理念为依托，更新教学观念，进一步拓宽体育教学模式，从而为捉高体育教师的主观能动性捉供了广阔的空间：教师可根据课程目标，自己选择教学内容，改变传统的固定的教学模式。但这一课改，也让不少体育教师犯起了愁：不知道教什么，怎样去教？尤其是农村屮屮学休育教师，受场地、器材、环境等条件的限制

4、，更给体育教学增加了难度。据了解发现，在我县的大多数中屮学体育教学屮，由丁人为因素和经费以及体育器材的不足，从而导致了教师的教学组织形式单一、枯燥乏味，学生对体育课的学习兴趣也逐渐降低，这样的体育课堂教学失去了生命的活力，“教得辛苦，学得痛苦”的现象也就司空见惯了。因此，在这种体育教学必备因索缺乏的情况下，我们体育教师更应该关注体育教学器材的自制化，因地制宜，以学生的需要和自制实际为出发点，对周边的小器材、废弃器材以及生活物詁等进行合理的开发和利用，自制成简单易行的体育器材来改善学校器材严重不足的状况。为课堂教学服务，满足学生的休育活动需求,是体育教学改革的必然趋势，

5、而对农村中中学来说，此课题更具有重要的课程价值和意义。二、课题研究需解决的问题1、门制简单易行的体育器材来改善学校器材不足的状况。2、探索体育器材的自制过程和多功能开发。3、根据实践总结一些自制体育器材的方法。4、充分发挥学生的主体作用、参与意识和创新思维能力，使学生开动脑筋，口己动手，做口己最喜爱的游戏器材，从中受到启发。5、找出适合学生使用和能够有效发展学生身体素质及运动技能的器材。三、课题研究的政策或理论依据1、《体育课程教学大纲》中明确指Hh体育教学是我院整个教育过程中的重要组成部分，是完成学校体育目的任务的主要途径。其目的是：使学生止确认识体育的重要意义，掌

6、握科学锻炼身体的手段和方法，不断增强体质，提高健康水平。配合德育与智育，促进学生身心全面发展。使学生在学校能更好的完成学习任务，将來能更好地为社会主义现代化建设服务。2、美国教育家布鲁纳在《教育过程》中指出：“教师作为传播者、模范和典型人物，他的任务可以灵活的运用种种装置来支持，用这种装置（教具）扩大经验，阐明它并使它含有个人意义。”说的就是这个道理。巧妙的利用教学器材，对缺乏经验的教师來讲是要有一个学习摸索的过程。教师首先要认识到教具是迎接科学技术知识的载体，要想吃透它就得充分认识它的重要性，了解它的各种功能然后才能得心应手的使用它。3、有效教学理论：该理论的核心是

7、教学效益。“有效教学”关注教学效益和学生的进步与发展，它不仅要求教师有时间与效益的观念；而且需要每一位教师具备一种反思的意识，不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”更是一种策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景作出决策。在体育课堂教学过程屮，为了能让每一个学生都得到相应的提高和进步，从屮体验到体育活动成功的乐趣，我们体育教师适当地开展体育游戏教学是非常必要的；以学生为主体，承认个体差异的存在，有完整的课程教学模式，这是我们教育工作者的一种科学态度，这样的体育教学不仅能将因材施教落到实处，而且有利于每一个学生都不同程度地得到发展