《醫用物理實驗》的分層次教學探討

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1、《醫用物理實驗》的分層次教學探討摘要：為提高培養醫學生的實踐能力，提高學生思考問題的邏輯性和嚴密性，《醫學物理實驗》教學方法應該逐步改進，在實踐中，總結出瞭分層次階梯式實驗教學關鍵詞：物理實驗分層次教學階梯模式1.高校醫用物理學實驗的現狀口］醫用物理實驗課是醫學院校學生接受科學實驗方法和技能、技巧訓練的前期公共課程，在提高和培養醫學院校學生的綜合素質上有著極其重要的作用。然而在傳統模式下，實驗教材編寫的冗長繁雜，實驗項目的重復化，實驗難易度的過於差距化，都無疑讓學生覺得醫學物理實驗過於困難或者索然無味，並沒有很好的調動學生的積

2、極性，引導學生的思維發展，無疑說明實驗的編排和結構應該有所調整2、分層次的實驗教學針對以上幾點實驗教學的問題，在實驗教學中，我們總結歸納瞭幾個實驗分類，更有針對性的引導和啟發學生，分層次教學：2.1基礎實驗基礎實驗目的主要是讓學生自己動手去驗證物理學的定律，掌握基本的實驗方法和技能。基礎實驗課程安排一般占總實驗課時的百分之五十左右，是醫用物理實驗主要部分開設瞭“基本長度的測量”（主要練習測量技能和誤差分析）、“萬能表的使用”、“液體黏度的測定”、“示波器的使用”等實驗。讓學生在掌握實驗原理的基礎上，在實驗的基本方法和技能方面受

3、到初步的訓練。比如“液體黏度的測定”和“示波器的使用”等實驗，它們是醫用物理學的最基礎性實驗。這裡運用物理學中的流體力學和電學原理，對涉及到的與醫藥學有聯系的內容事先進行基礎性的技能訓練。因為人體的許多循環系統可用流體力學來解釋和研究，醫藥學許多現象的觀察、記錄等離不開示波器的作其次，通過物理學理論的學習，使學生掌握怎樣將有關定律和定理應用於實際。例如，以流體力學中牛頓流體在圓管道中的流量與壓強關系⑵：即泊肅葉定律為理論依據，利用奧氏黏度計來測量各種液體的黏度，取得瞭較為滿意的效果2.2專業實驗目的是培養學生應用物理學知識，結

4、合醫藥學的特點，解決一些實際問題的能力。使學生認識到物理學與醫藥學之間有著密不可分的聯系。專業實驗根據不同專業的需要，可調整比例到百分之三十左右如"分光光度計的使用”、“阿貝折射儀的使用”、“旋光儀的使用”“顯微攝影”等實驗。比如，阿貝折射儀和旋光儀的使用和顯微攝影，可以測量不同溶液的折射率和濃度以及植物在細胞尺寸的形態等，它們已廣泛應用在中醫藥的研究中例如在旋光儀的使用實驗中，利用它可以研究各種物質的旋光現象，對於溶液振動面旋轉角度有下述關系:(2)利用這關系可以測量計算岀不同溶液的濃度，瞭解一些藥物的旋光性及其它們的生理活

5、性2.3綜合實驗目的是在更深層面上將物理學理論應用於現代醫藥學，使學生能將數理知識融會貫通，掌握若幹個專用儀器的原理和操作,尤其是臨床檢驗等領域先進儀器的使用ifiTT由於各個學校的實驗儀器條件差異，綜合實驗課程安排至總實驗課程的百分之二十左右如:A型超聲波診斷儀探測物體的深度與厚度，心電圖機技術指標測定，放射性的測量等實驗，為學生今後臨床工作打下基如“推拿”、“針灸”手法儀的使用、“電子自旋共振”「自動旋光計”和“全自動切變率可調的毛細管式血液黏度計”的使用等實驗。其中推拿針灸手法儀實驗是將推拿和針灸手法產生的作用力通過換能

6、器將其轉化為電信號，通過示波器來觀察和記錄在推拿和針灸操作時產生手法的波形(電信號)和各種手法轉換所需的時間。經過對比教師和學生手法操作波形的差異，對學生在手法練習中有瞭一個比較直觀和客觀化的評判標準這些綜合性實驗是前兩個層次實驗的提高，這種階梯模式的實驗教學，更容易被學生所接受3、結語《醫用物理學實驗》在很多高等醫科學校仍舊是一個薄弱環節，對於實驗課程的分層次教學，能很好改善物理實驗教學的針對性不強，重復冗雜化的問題，激發起學生的興趣因材施教，循序漸進，在難易程度，操作掌度握等方面，逐步培養學生自主的動腦動手的能力，階梯模式

7、的實驗教學，更容易被學生所接受，才能達更好的到達實驗教學的目的今後，《醫用物理學實驗》還應該可以進一步的拓展一些自主性開放實驗教學⑶，在原有的實驗基礎上，拓展實驗和實驗之間的相互聯系，讓學生自己設計實驗思路，完成實驗參考文獻:⑴梁媛媛，江鍵，劉勤勇等・醫用物理學實驗教學的幾點思考[J]・西北醫學教W,2009,17:556-590.[2]付妍.梁路光•醫用物理實驗[M].北京:高等教育出版社・2003.61-126.⑶袁冬媛，徐富新，吳建好等・物理實驗開放式教學的動作與思考[J]・物理通報，2001,2,30・註：本文中所涉及

8、到的表、註解、公式等內容請以PDF桎式閱讀原文