《运用多媒体优化小学数学课堂教学》立项申报书

《《运用多媒体优化小学数学课堂教学》立项申报书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《运用多媒体优化小学数学课堂教学》立项申报书一、研究的背景和意义（限500字以内）数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于出具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学屮必须在数学知识的抽彖性和学牛思维的形彖性之间架起一座桥梁。恰当的运用现代教淫技术，以形彖具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我校已经多年在数学学科的教学中，运用现代教学技术，但由于旧的

2、认识观和教育观的影响，冇些课虽然运用了现代教学技术手段，得到的教学效果仍然不理想：有些课全部用多媒体替代常规教学手段，在教学过程中“放电影”，带来了一定的负效果。由此我们感受到，处在教育最前沿的我们，应该对这一现代教学屮最具潜力、最具活力的课题进行广泛而深入的研究，探讨如何在课堂上运用现代教学技术，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼、灵活多样、情趣盎然。丁是“现代教学技术在数学课堂教学屮优化利用的研究”应运而生。二、拟研究解决的问题（限200字以内）1、探索信息技术与小学数学学科教学内容的整合。研究如何将各种课外信息（网上知识等）融合到小学数学学科教学中。

3、2、探索信息技术与小学数学学科教学方式、方法的整合。研究如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。3、探索信息技术与小学数学学科探究性学习的整合。研究如何通过信息技术使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。三、研究目标邙艮300字以内）在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，研究信息技术与课堂教学整合的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。具体目标如下：1、充分合理地运用现代信息技术，提高学生自主探究学习的能力。2、利用现代信息技术，拓展学生学习的空

4、间，发展学生的创新思维。3、通过课题的研究，探索利用现代信息技术，优化课堂教学的有效途径与科学法。四、国内外研究现状人类社会信息化发展逐渐改变着人们的学习方式。充分利用信息技术，是我们所处时代发展的要求，是教冇现代化的要求，是基础教育课程改革的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术不仅为我们的学科教学捉供了良好的教学环境与技术支持，而且在

5、很大程度上优化了原有的教学要素，同时为课程教学改革提供了新的生长点，带来教育教学领域新的变化。在迈向知识社会的今天，作为新知识生产方式的人类学习方式的反思与创新成为当前世界范围内教育改革的战略性基点。世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是将信息技术教育与课程教学的整合提升课堂教学放在十分重要的地位。原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学

6、科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学屮的应用要求。我国近几年还开展了诸如“学科''四结合'‘教学改革实验”、“基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践”、“网络教学的设计与评价”等课题的研究，取得了一批有价值的成果。多媒体辅助教学进入我国小学课堂已有-1•多年的历史，有关小学数学的网页，网站枚不胜举，网上数学教育教学论文，课件，教案,素材等资源非常丰富，冇关多媒体技术在数学教学方而应用的论文不断发表•随着信息技术教育的进展，小学多媒体辅助教学有了很大的进步，硬软件设备不断完善，为小学数学教师应用多媒体技术提

7、供了非常有利的条件•小学数学应用多媒体技术发挥了重要作用，深受广大数学教师的青睞•现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及淫与教的方式所产生的彩响也在数淫课程的设计与实施中普遍受到重视•但是现行的课堂教学现状在经过多年來教改洗礼Z后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。多媒体辅助教学利用率不高。多媒体技术功能发挥不够。多媒体使用不恰当。CAI制作不当，设计屮存在着形式主义。在CAI制作仍以教师为中心，忽视学生的主体性。师资缺乏和资源不能共享