《碳单质》教学设计（预案）

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1、《碳单质》教学设计（预案）1、教学目标A:知识目标：（1）了解碳单质的种类、结构、物理性质及用途。（2）开始对同一种元素可形成多种不同的单质有认识。B、能力目标：（1）发现化学研究物质的一般方法：结构性质用途及它们之间的关系。（2）提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。（3）能用所学知识解释R常生活与之有关的化学问题。C、情感目标：（1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。

2、（3）通过碳单质知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。2、教学策略的设计木节课首先以介绍认识新朋友的口气引入新课，显得亲切口然，然后通过图片展示金刚石、石墨的用途，由同学们□己归纳金刚石、石墨的物理性质，由此总结出金刚石、石墨的物理性质不同，并探讨不同的原因。然后曲学生自己设计实验，证明石墨冇导电能力。回忆白居易的《卖炭翁》文章的第一句，分析其中包含的化学原理及化学知识，让学生感受化学的魅力及实用。接着进行活性炭的吸附实验证明，最后以C60特异为引擎，引导学生关注碳单质的发展前景，增强探索研究意识。3、教学媒体的设计实

3、用白板的强大功能，对化学纱品进行探究、演示既可以增强学生的动手能力、提高实验操作技能，增强学生的视觉感受，吸引学生的注意，激起他们学习的兴趣。4、教学重难点：知道碳冇几种单质；它们的相同和不同及原因；掌握它们的用途5、教学方法：实验、讨论、讲解、总结、操作。学习方法：观察、分析、讨论、练习、小结、实验操作6、仪器、药品：导线、电池、铅笔、小灯泡、活性炭、二氧化氮、集气瓶、蜡•烛'火柴、点滴板、浓硝酸、铜片、导管等7、教学活动教师活动：（1）.（引言）今天，老师将和同学们一起认识儿位新朋友。《碳的几种单质》，顾名思义碳元索可形成多种单质，它们是-?学生

4、活动：（读）金刚石、石墨、C60o教师活动：（问）纯净的金刚石是“？经过加工后可变成璀璨夺目的装饰品。（边说边翻页）这是钻探机的钻头上面镶嵌了金刚石，可凿穿坚硬的岩层，开采石油、天然气，说明金刚石-？学生活动：（观察）无色透明、止八面体的固体。（答）坚硬，齐读但在书上勾闹。正是由于这个性质它还可作・？（答）刻划玻璃的刀教师活动：：口板展示阅读资料。根据刚才的学习，请总结金刚石的物理性质•教师活动：（2）第二位朋友叫石墨，它是深灰色有金属光泽、细鳞片状固体，质地软，在纸上划过会留下痕迹，可作・？学生活动：阅读，在书上勾画补充；一位同学公布结果。（归纳）

5、铅笔芯；一位同学讲铅笔中HB的含义。•教师活动：这是石墨作的电刷、电池，说明石墨-？学生活动：（答）能导电（问题）设计实验证明石墨能导电。这是石墨塩圳、作润滑剂说明石墨-？根据刚才的学习，请总结石墨的物理性质学生活动：小组讨论，一位同学上白板完成。（答）熔点高、有滑腻感，在书上勾画补充。教师活动：（3.）（问）通过整理发现金刚石和石墨的物理性质一样吗？为什么？学生回答。（4.）一起总结：小结练习，一位同学上白板演练教师活动：（5.）（讲述）生活中我们经常看到的木炭、活性炭、炭黑、焦炭，由于它们主要是由微小的石墨晶体和少量杂质组成，把它们叫无定形碳教师

6、活动：（6.）这是实验室制取NO?的反应原理。反应物的状态时・？这些是实验室制取气体的发生装置和收集装置。学生冋答，学生选择、组装（演示）活性炭吸附NO?学生观察得出结论，看视频白板展示化学方程式Cu+4HNO3=Cu（NO3）2+2NO2T+2H2O教师活动：（7）.这是防毒面具，里面装什么？展示图片学生回答教师活动：（8）o《卖炭翁》中人们买炭作什么？炭怎么制得？是什么变化？资料展示学生思考、讨论、冋答。教师活动：（9）•组织实验，到各巡视个小组实验的情况并指导学生活动：小组动手合作实验，得出结论教师活动：（10）•介绍徽墨学生活动：阅读（11）

7、•巩固练习：学生交流，并上台，在白板上操作。教师活动：（12）•第三位朋友是C60.介绍C60.的应用前景学生活动：学生观察并回答。学生讨论交流。教师活动：（13.）小结今天所学内容，老师展示制作的概念图学生活动：与老师共同回忆。学生讨论并举例交流。&课后反思木课在实施时体现了新课程的精神，同时也使我们深切感受到信息技术与课程整合的内涵和效果。交互式电子口板进入课堂，使教学结构发生了变化，师生间的信息交流、传递形成多通道的网状结构，这种信息交流、传递结构的改变，让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素Z间的联系更加紧密［,教学活动变得生动灵活，对整个教

8、育传播系统产牛良好的影响，提高了学生对信息的关注度，使学生能接受更多的有效信息，因而右利于提高信息传输和接受