《运动的描述》教研材料

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1、八年级上册《运动的描述》一.内容分析1.整节内容:教材先介绍了咅乐家和摄影师是怎样描述运动的，然后由车站送别的情景引发学生思考“究竟是谁在运动”，从而激起对“动与静”的讨论。由“百米比赛”的情景引发“如何比较物体运动的快慢”的讨论，明确描述运动快慢的方法。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识门然也是教学中应侧重的方面。2.重点实验：活动：动与静讨论探究1：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平

2、放在桌子上，课本上放一支笔，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取笔为标准，桌了和课木是运动还是静止的？（2）选取课木为标准,笔和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物休位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。讨论探究2：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的O重难点、3.重点：参照物的概念、物体运动和静止

3、的相对性。速度的概念及单位。难点：认识运动和静止的相对性。速度单位的换算。关键：联系生活实际，多举实例，加深对知识的理解。二.教学建议1.三维目标知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。过程与方法：体验物体运动和静止的相对性。经丿力观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主耍特征，具有初步的观察能力。能应用所学知识解决简单的实际问题。具有初步的分析问题，解决问题的能力。情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯

4、物主义世界观。感受科学与艺术结合所带来的美感。1.重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。速度的概念及单位。2.难点：认识运动和静止的相对性。速度单位的换算。3.小结：请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。4.疑难问题解析问题一：由于物体的运动、静止是学生提出來的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。讨论探究：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放

5、在桌子上，课本上放一支笔，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取笔为标准，桌了和课木是运动还是静止的？（2）选取课木为标准,笔和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，笔和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物休位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。讨论探究：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二

6、战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。捉问：飞机在空中飞行，了弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的了弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。问题二：米/秒和千米/时都是速度的单位，它们Z间冇什么关系呢？学生看卜•面的问题：［投影］不能放就以说明的方式来讲述练习：火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s,是火车跑得快还是汽车跑得快

7、？［生］谁的速度大，谁就跑得快。由于单位不一样，没有办法比较快慢。［师］（引导同学们明白）要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位.［生］可以把km/h化成m/s,72km/h就是72个1km/h,1km就是103m,1h就是3600s,等量代换以后，进行计算就可以换算成m/s。［学生板演］72km/h=72X=72X=20m/s.［生］也口J以将m/s换算成km/h.［学生板演］30m/s=30X=30X=108km/h.单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢？

8、［生］汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快.［师］从刚才进行的单位换算的过程中总结出单位换算的一般规律。［生］第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算。1.教法建议这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，口主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨