《浅谈小学数学学困生的转化策略》论文

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1、浅谈小学数学学困生的转化策略《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差界，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困牛，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于牛理、心理、教育行为、环境等诸多原因岀现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增髙，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里

2、有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。一：了解学闲生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。每个学困生的'困'都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”1、对学怵I生进行全而调査，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对

3、数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。3、做到家校联系，収得家长的支持和配合。有时转化一个学怵I生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的冇利保障。二：爱心激发动机，赏识增强白信。1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学怵I生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头來，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺人的。作为教师，对这部

4、分学生应该加倍关爱，包扌舌他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形彖，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。歌德曾说：“人类最人的灾难就是瞧不起口己。”口信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越來越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。冇教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望B己是第一个发现者、探索

5、者。学困生何尝乂不希望育这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势,及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立口信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困牛的自信心，带他们走出心理的困境吧！三：从学困生已冇知识经验岀发，使其获得基本的数学知识和技能。教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原冇的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不」样。如我在

6、教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生儿乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，冇的共至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。乂如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原來他们在认识加

7、减乘除各部分的名称时出现了知识的断展，这是我未曾预设到的，于是我乂赶快为他们补上，并通过简单的算式与生活中的联系让他们理解到各部分的名称和关系式，在以后的练习中，我又特别强调他们说算理。通过一段时间的练习，他们解答方程的技能得到了很人的提高。因此，教学中一定要关注学困牛的己有知识经验，通过课前对学牛的了解，帮助他们将各断层补起來，获得基本的知识技能。四:鼓励大胆提问,在辅导上多下功夫。1、鼓励大胆提问学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。爱因斯坦说过：“提出一

8、个问题远比解答一个问题更重要。”提倡句号少一点，问号多一点。教学屮，我提侣不懂就问，问者最光荣。不管问题冇多么简单，只要自C不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扌T清了路障。多年的教学经验也证明了这一点。有一个女生，五年级末数学考了34分，被许多教师宣判“死刑”说她肯定考不及格。在我的鼓朋下，她不懂就问，如:怎样用量角器，怎样通分，怎样找最小公倍数等，凡是她在